乘着歌声的翅膀教学设计

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1、【课题】：四年级第二学期第三单元“甜美的梦幻”2014浦东新区音乐骨干教师教学展示活动【教材版本】：选自上海音乐出版社出版的九年义务教育小学教材【执教者】：北蔡镇中心小学曹忠【教学内容】：欣赏童声合唱《乘着歌声的翅膀》【教学任务分析】1、教材简析这节课是选自上海音乐出版社四年级第二学期第三单元。主要教学内容是欣赏童声合唱《乘着歌声的翅膀》。艺术歌曲《乘着歌声的翅膀》，门德尔松创作于1834年的作品，这首歌的歌词是海涅的一首抒情诗。歌曲是6/8拍弱起节奏，以童声合唱作为歌曲的表现形式。全曲以清畅的旋律和由分解和弦构成的柔美

2、的伴奏，描绘了一幅温馨而富有浪漫主义色彩的图景--乘着歌声的翅膀，跟亲爱的人一起前往恒河岸旁，饱享爱的欢悦、憧憬幸福的梦。2、学情分析四年级学生已经学过了6/8的节拍，也已经对于人声和声乐曲目的分类有了解，但是学生对于欧洲十九世纪作曲家的艺术歌曲作品了解不够，所以本课的学习可以帮助学生在音乐欣赏中积累作品，丰富形式，拓展视野。【教学目标】1．通过歌曲《乘着歌声的翅膀》的欣赏，感受与亲人相处时温馨而富有浪漫的情感。2．进一步感知6/8拍的韵律特点。感受旋律清新舒畅、优美抒情的特点。简单了解德国诗人海涅和作曲家门德尔松。3．

3、通过聆听、演唱、律动表演等形式感受作品童声合唱的优美和谐的和声美。【教学重、难点】1．教学重点：欣赏童声合唱《乘着歌声的翅膀》，想象歌曲描绘的温馨浪漫的景象。2．教学难点：感受歌曲6/8拍的节拍韵律特点，学会在各种音乐活动中，熟练地演唱歌曲前四小节的歌词。【教学过程】一、导入新课1、教师提问：你知道德国吗？你知道印度吗？你知道一个没去过印度的德国诗人在诗中是如何通过瑰丽的想象来描写印度恒河边的美景的吗？请听老师给大家朗诵一首德国诗人海涅的诗歌《乘着歌声的翅膀》2、教师在歌曲的音乐作为背景音乐的同时朗诵诗歌。本环节为本课的

4、导入部分，希望通过教师的设问激发学生的学习兴趣，并且让学生以背景音乐的形式初步感受歌曲的旋律。3、简介海涅和门德尔松【海涅】（1797－1856）是歌德之后德国最重要的诗人。他的早期创作主要是抒情诗《歌集》,作曲家们为海涅的诗谱写了三千多首曲子，而为歌德的诗只谱写了一千七百首。到一八八七年为止，用海涅的诗谱成的独唱歌曲即达二千五百首之多。由此可见，海涅的诗歌是何等脍炙人口，雅俗共赏。【门德尔松】（1809－1847），德国犹太裔作曲家。为德国浪漫乐派最具代表性的人物之一，被誉为浪漫主义杰出的“抒情风景画大师”，作品以精美

5、、优雅、华丽著称。4、导入歌曲：在海涅被谱成曲的这么多的歌曲中，由门德尔松根据海涅的诗歌《乘着歌声的翅膀》创作的同名歌曲是最为成功和出色的，也是传唱度最广的一首。二、欣赏作品（一）初步感受歌曲1、带着以下问题，初听童声合唱《乘着歌声的翅膀》。a、作品的情绪是怎样的？b、作品的速度是怎样的？c、作品的节拍是怎样的？2、一边交流一边完成选择题作品的情绪是的A清新舒畅B激越昂扬作品的速度是的A稍快的B稍慢的作品的节拍是的A3/4B6/8区分3/4拍于6/8拍对于四年级的学生而言有一定难度，好在学生在本单元刚刚学完一首6/8的歌

6、曲《愉快的梦》，这对于学生在区分6/8拍的节拍上有一定帮助。3、讨论歌曲描绘的情景是怎样的？为什么要以《乘着歌声的翅膀》为题？学生讨论交流。教师小结：海涅其实并没有去过印度的恒河，诗中描写画面只是来自海涅的想象，他想象中古老东方的印度一定是一个浪漫美好而又充满神秘色彩的地方。由于德国与印度巨大的地理差距，又囿于当时的交通限制，诗人无法亲身到实地去感受，有着浪漫又瑰丽想象的诗人就只能乘着歌声的翅膀去神游一番了。（二）再听歌曲，感受6/8的节拍特点歌曲共有三段歌词，分别用拍节拍、前后交替步、左右移动重心的方式，在歌曲欣赏时进

7、行律动，在律动的过程中用身体去感受6/8的节拍特点。调动学生的手、脚和身体等感官去体验感受乐曲和节拍，比单独静听效果会更直观，学生的记忆也会更深刻。（三）演唱歌曲的前四小节旋律1、视唱歌曲的前四小节旋律，感受旋律的美。2、在教师的帮助下进行两声部的视唱，感受歌曲的和声美。3、复习声乐的形式：齐唱、合唱、独唱、以及合唱中一种比较特殊的形式叫做轮唱由于本课是欣赏课，但是欣赏的内容又是童声合唱，因此在安排学生演唱的时间与篇幅上要适当。既要让通过演唱，让学生初步熟悉歌曲的旋律，又不宜唱得太多，把欣赏课变成歌唱教学。（四）综合表演

8、1、根据学生的特长，把学生分成舞蹈、歌唱、小打击乐三组2、学生分组练习，教师巡回指导3、集体展示4、学生交流评价，教师小结在练习中，教师要给学生充分的时间，展开想象参与创作，不求完美，鼓励学生将所学的音乐知识和技能运用到表演中去。三、下课，学生在《乘着歌声的翅膀》的音乐声中下课出教室。