信息技术与幼儿教育课程整合的应用

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1、信息技术与幼儿教育课程整合的应用摘要现代信息技术与幼儿课程整合是教育改革和发展的需要，因为它有着传统教学模式难以比拟的良好效果。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展：现代信息技术与幼儿教育课程的整合书写了开放教育的新篇章；现代信息技术与幼儿教育课程的整合为愉悦性教育添彩；利用现代信息技术，开辟了环境教育的新天地。总之，教师要更多的通过现代信息技术平台学会运用新颖、先进的教育技术，为幼儿教育教学新的生长点提供广阔的展示平台。关健词：信息技术——开放教育——愉悦性教育随着信息社会的来临，信息技术

2、被快速应用到人类的生产和生活，信息技术的能力已经成为未来社会中人的一项基本能力。国家教育部陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上所作《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》的报告中作了明确的指示：“现代教育科学、心理科学与信息技术的相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力。”“要努力推进信息技术与其他学科的整合——以信息化带动教育的现代化。”换言之：在现代信息技术迅猛发展的今天，信息技术在教育中的应用，是教育改革和发展的需要。信息技术与课程整合已成为教育领域备受关注的话题。因为在幼儿教育中有效利用信息技术，可以促进教学内容呈现方式、幼儿学习

3、方式、教师教学方式和师幼互动方式的变革；将现代教育技术应用于教学，教育与信息技术相结合产生了传统教学模式难以比拟的良好效果。现代信息技术以建构主义理论为基础，以丰富的表现力、快速的信息传递、交互性强、充分的资源共享性等优势进入课堂，打破了传统的幼儿教学模式的束缚，使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革。因此如何在课堂教学中发挥现代信息技术的优势，是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。首先现代信息技术与幼儿教育课程的整合书写了开放教育的新篇章“幼

4、儿园教育要按照《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，实行开放教育，逐步打破旧的封闭的模式和做法”。 开放教育是相对于封闭教育而言的。普遍认为开放教育具有这样几个基本特征：以幼儿和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破各种对学习的限制和障碍；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，意味着：教育对象的开放；教育观念开放；教育资源开放；教育过程开放。我们听说过'没有围墙的

5、学校"这就应该是开放教育最形象的比喻。我们也知道远程教育、空中学校、网络学校等高信息化程度，实现资源共享，进一步实现网络管理与教育，足可以展现技术与开放教育整合的捷作了。当然多媒体的推进、远程教育更适宜于实现开放教育。因为它们可以根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。同时，远程教育、网络教育、多媒体计算机利用其特有效能，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教

6、学要求，进行有机组合并通过屏幕显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。这种辅以现代教育技术的开放教育既符合幼儿的天性，满足幼儿的个性发展需要。也能提高幼儿主动调动多种感官参与教育活动，让孩子成为学习的主人,以自己的方式去工作活动。    其次利用现代教育技术寓教与乐，让孩子在玩中学、学中玩，活跃幼儿的的思维，发展了幼儿的想象创造能力。江泽民在第三次全国教育工作会议中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新能力是人们根据一定的目的，运用已有的知识，通过思维，产生新认识，创造新事物的

7、能力。余胜泉博士说：“信息时代的核心是知识的创新，要求实现全面素质教育，提高教育者的创新动力和创新水平，培养创新精神，从注重知识拥有到注意思维品质适应能力，分析判断、表现以及知识创新”。信息技术与幼儿课程的整合是培养幼儿创新的一条重要途径。在利用信息技术教与学的过程中，融入整合后的学习目标，具有一定的生动性，真实性，并且具有挑战性，没有现成的答案，而且还给幼儿提供了宽松愉悦的氛围，使他们有机会独立思考，勇于探索，应该尽量鼓励个人发展的过程。提高了创新能力教育。斯宾塞：应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些

8、。 例如在学习地球的伙伴一课时，首先通过多媒体营造一