从学科到科学

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1、题目：由“学科”向“科学”的跨越——科学教学中如何实施探究性学习摘要：新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，科学课程标准更是把科学探究作为科学学习的核心。怎样科学地理解探究性学习、正确地处理探究性学习中的各种关系，如何设计有效的科学探究活动，日益成为教师讨论和思考的焦点。作为第一批融入新课程的实验区教师，笔者深刻体会到探究性学习对于课堂教学改革的重要性，深刻意识到成功实施探究性学习是真正实现由“学科”向“科学”跨越的关键。教之初ejzc.com教之初ejzc.com　　教之初ejzc.com教之初ejzc.com　　关键词：学科　　科学　　跨越　　探究性

2、学习教之初ejzc.com教之初ejzc.com　　新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，科学课程标准更是把科学探究作为科学学习的核心。在原先的自然科学教学中，好多教师也在指导学生进行探究性学习，但大多数未能把这种学习方式提升到学生能力这一层面上，而现在的科学课程标准已明确的把科学探究作为标准内容之一，从教材安排的大量探究性活动也清晰地反映出这一点，这就要求学生由被动的掌握学科知识转变为积极主动的将科学知识与科学方法以及科学本质的学习熔为一炉。因此，怎样科学地理解探究性学习、正确地处理探究性学习中的各种关系，如何设计有效的科学探究活动，日益成为教师讨论和

3、思考的焦点。作为第一批融入新课程的实验区教师，笔者深刻体会到探究性学习对于课堂教学改革的重要性，深刻意识到成功实施探究性学习是真正实现由“学科”向“科学”跨越的关键。教之初ejzc.com教之初ejzc.com　　探究性学习是与接受式学习相对的，它是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。科学探究的基本过程是：提出问题、建立假说和猜想、制定实验计划、获取事实与证据、检验与评价、合作与交流。那么，在教学过程中，如何培养学生的科学探究能力，怎样提高学生的探究动机、兴趣？笔者结合自己平时指导学生进行探究的过程，认为重

4、点要做好以下几个方面。教之初ejzc.com教之初ejzc.com　　1、形成问题情景，激发学生探究欲望。教之初ejzc.com教之初ejzc.com　　问题情景的形成是整个探究活动的起因，问题得出的好坏与否，将决定着探究活动的方向，在一定程度上它将决定学生探究的积极性。因此，问题的提出是课堂探究能否顺利完成的前提。由教师引导，创设问题情境，可以直接切入主题，激发学生的好奇心，并产生一种探究的动力，支持他们不遗余力地自已去探索。如：在讲解“物质溶解性”时，教师可以先问学生：在一定量的水中，不断增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解呢？又如：把两个鸡蛋分别放进装有水和醋的杯

5、子中，鸡蛋会下沉还是上浮呢？学生一般都会回答下沉，然后教师做演示，发现鸡蛋在水中是下沉的，而在醋里的鸡蛋先是下沉，蛋壳表面产生大量的气泡，然后会慢慢上升，最后浮在液面上。学生对这一现象感到奇怪，产生了探究的欲望，心里就想要了解两者的区别。实验是进行科学研究最重要的环节，通过实验现象可以引发很多问题。如：在讲解“物质变化”时，事先准备好澄清的石灰水，然后让学生用嘴通过玻璃管向里面吹气，学生发现“水”变得白色浑浊不清，学生看到明显的颜色变化会产生极大的兴趣，想要问明白其中的道理。要留意学生生活中感兴趣的问题，细心呵护学生的好奇心，鼓励学生观察、思考身边的自然现象，

6、引导他们自觉地提出疑问，激发探究的兴趣。如：生物体为什么会生长？一颗小小的种子怎么会长出根、茎、叶，而长成一棵参天大树？“天狗吃月”的现象到底是怎么回事？狗为什么要伸长舌头？冬天人讲话时为什么会有一团“白气”呼出？灯泡和日光灯用久了其玻璃壁为什么会发黑等等，这些都可以成为探究教学中的一些非常有研究价值的问题。教之初ejzc.com教之初ejzc.com　　2、启发学生对问题进行猜想和假说。教之初ejzc.com教之初ejzc.com　　猜想和假说是学生进行思考和探究的开始，它就好象黑夜中的烛光，烛光越多，夜就越亮。即使某种假说是错误的，也会为别人提出更多的假说

7、而创造灵感。要让学生独立做假说、猜想和预测，才能充分体现探究过程中学生的主体地位，学生在探究过程中逐步养成科学研究的正确态度和方法，理解科学探究的过程。如在学“是什么将蝴蝶吸引到花上去”的内容时，学生会提出很多假说，让每个学生都能积极地投入到这一思维活动之中去。教之初ejzc.com教之初ejzc.com　　3、引导学生抓住主要的问题进行探究。教之初ejzc.com教之初ejzc.com　　对于某种现象进行探究，学生提出的问题会很多，但往往都比较零碎，那么，教师该如何引导学生处理哪些问题才是值得探究的呢？教师要根据教学内容进行取舍，不可能做到面面俱到，只能解决

8、学生最感兴趣或最需要解决的问题，而其他