杜甫诗三首设计3节

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1、教学设计题目杜甫诗三首总课时3学校星火一中教者邵国利年级八年级学科语文设计来源自我设计教学时间2011、教材分析在人教版九年义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五单元中收集了他的三首诗，这就是我本课的说课内容----《杜甫诗三首》。这三首诗都是历来脍炙人口的名篇，学习本课学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的陶染学情分析这三首诗都是历来脍炙人口的名篇，学习本课学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认

2、识。学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的陶染。教学目标知识和能力目标1、掌握古诗的主要内容，理解诗意。2、深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。过程和方法目标1、通过查阅资料，了解作者、作品。2、通过设疑、点拨、讨论，写作等方式理解诗意，体会诗人情感。情感、态度和价值观目标。体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志，激发学生的爱国情感重点理解诗的思想感情，把握诗歌的意境。难点引导学生进入意境，体会诗人情感。课前准备图片总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心

3、案”活化“形案”。分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图◇资源准备□评价○反思第一课时导入（2分钟）检查预习新授(38分钟)第一课时-----《望岳》〈一〉．创设情境，初步感知1、多媒体显示：民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。草堂留后世，诗圣著千秋。2、走近杜甫，背景介绍（由学生展示有关文字资料）通过这种方式培养学生收集资料、交流合作的能力。3、初读全诗学生对照注解，自读自悟，展示图片，创设情境氛围，让学生领略到诗人蕴含于景物中的凌云壮志、万丈豪情。〈二〉、网络交互，自主探究1、向学生们推荐网站，引导学生自主浏览。2

4、、听配乐朗读，再次把学生带进诗的情境中。3、合作探究：你们能谈谈对《望岳》的了解吗？（让学生带着问题再次走进课本，小组合作探究。）4、师生共同配乐朗读。以各种方法进行朗读训练激趣导入引入历史情境学生自己提出问题并能分析解决存在的问在角色扮演中让学生体会人物的心理活动，深层次对课文进行分析。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图◇资源准备□评价○反思第一课时小结（3分钟）作业布置（2分钟）〈三〉、知识内化，个性展示1、这一环节

5、我出示古筝、笛子、琵琶这三种乐器（多媒体显示），让学生从中选出自己最感兴趣的一种乐器来配合这首诗。并说出：为什么你要选这种乐器？来一个个性大展示。（让学生之间互相评价，学生的思维得到纵情放飞，最后教师作综合点评，这样学生的自信心和表现欲都得以高涨，使课堂气氛燃起熊熊之火。）2、为了进一步提高学生的朗诵兴趣，我又组织全班同学分组竞赛朗读，。（至此，课堂教学达到高潮，学生真正做到了在诵读中感悟，在感悟中诵读。）〈四〉、拓展深化，即兴创作情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改写成一篇叙事写景的散文，在悠扬的笛声中学生文思泉涌。小

6、组讨论交流心得注重情感的熏陶回顾本堂课的教学，我主要让学生在情境感悟中体味诗人的酣畅豪情；在网络交互中重获立体的语文世界；在自主探究中构建自己的诗歌鉴赏；在反复诵读中展示学生的个性与才华，从而营造出一种开放性的课堂教学，使自己努力成为一名新课改的实践者和执行者。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图◇资源准备□评价○反思第二课时导入（2分钟）检查（2分钟）新授（38分钟）略1、《春望》本诗前四句写春城破败的景象，包含感叹；后

7、四句写心念亲人境况，充溢离情。表达了诗人深沉含蓄的感情：忧国伤时、念家悲己。赏读2、教师示范赏析：“烽火连三月，家书抵万金” 写出了消息隔绝，久盼音讯不至时的迫切心情。在那个兵荒马乱的年月，一封普通的家书，是多么难得，多么珍贵啊！“万金”，古代以十两黄金为一金。极力写出了难得和珍贵的程度。此句所流露的感情是常人所有的想法，很自然的使人产生感情共鸣，因而成为千古流传的名句。3、“国破山河在，城春草木深。”国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子；春天降临到安城，然而眼前却是乱草丛生。如此强力的反差怎能不使人触目惊

8、心呢！一座繁华似锦的城市，曾几何时，竟被毁坏到了“无余物”“无人”的地步，是何等可悲啊！这一联虽是写景，却也痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。。《春望》写诗人历经战乱，目睹国家破败之象，身感离乡背井之苦，表达出忧国伤时，念家悲己的思想感情。《石壕吏》也写于战乱时期，但这时，诗人