教师招聘公共基础知识收集的要点1

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1、思维的基本过程（分析、综合）完整的教育目的由两部分；1，教育要为社会培养什么人的问题；2，所培养的人的素质结构《普通教育学》被誉为第一部科学形态的教育学。最早建立在心理学和伦理学基础上的教育专著德育过程构成要素有（教育者、受教育者、德育方法、德育内容）卢俊人本位教育目的观的代表人物1904《癸卯学制》即《奏定学堂章程》最早出现“义务教育”托尔曼——小白鼠学习方位实验——认知地图社会构建主义的代表人物有鲍尔斯菲尔德和库伯艾森克——ABC（态度三元论）；情感成分、倾向成分、认知成分费斯廷格——认知失调论海德——认知平衡论班杜拉——社会学习理论巴班斯基——教学

2、过程最优化苏霍姆林斯基——和谐教育艾宾浩斯——遗忘曲线导生制（贝尔—兰卡斯特制）——英国美国——威尔逊—决定人的一切行为的本质力量是（基因复制）专门培养教师的师范教育出现于（资本主义社会）我国教育内容的规范形式有（教科书，教学大纲）教学过程的首要时间是（引起学生注意）教育学生的感情基础是（爱学生）孔德、涂尔干、赫尔巴特——社会本位论——社会利益高于个人利托尔诺——教育生物起源论代表人物高尔顿——遗传决定论创始人赫尔巴特——资产阶级传统教育学的代表人物我国于（1986）年颁布了《义务教育法》，九年制义务教育福禄贝尔——幼儿园之父昆体良——《雄辩术原理》——

3、教育学的you形奥尔波特——把人格特质区分为共同特质和个人特质一份教案的核心是设计教学进程苛勒——顿悟9~16遵从集体阶段十四大——把教育摆在优先发展的战略地位义务教育的实施在（第一次工业革命）之后概念学习和规则学习的基础是（总括学习）教育科学体系中的基础学科是（教育学）决定教育性质的根本因素是（政治经济制度）根据一节课完成任务的数量可将课分为（单一课）和（综合课）根据教学方法分为（讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课）感性知识；对活动的（外表特征）和（外部联系）的反映（感知、表象）理性知识；对事物的（本质特征）与（内在联系）的反映（概念、命题）陈述性

4、知识；说明事物是什么、为什么、怎么样、用于区别、辨别事物是一种静态知识程序性知识；即操作性知识、关于如何做的知识，是敢于解决问题的思维操作过程的知识心理表征看；陈述性知识；以概念、命题和命题网络的形式表征程序性知识；以生产式表征加德纳——智力多元论12~18岁阶段的危机冲突是（自我同一性对角色混乱）耶基斯—多德森定律——倒U曲线；中等程度的动机刺激最有利于学习效果提高学生知识学习过程（知识的获取、知识的保持、知识的提取）影响迁移的主要因素有学习任务相似、原有认知结构、学习的心向与定势元认知控制包括计划、监控、调节制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代（

5、学校教育系统）的形成制度化的教育是指（具有层次结构和年龄分级）教育制度依据个人心理活动的倾向性把人的性格非为（外倾性、内倾性）按照技能的性质和特点，可以将技能分为（心智技能和操作技能）注意分配；指一个人在进行许多活动时能够把注意力平均分配于活动当中。心理评估；指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。教师的教育机制反映了教师劳动具有创造性的特点学生年龄特征中的两个方面；生理和心理的特征丁小平提出的三个面向具体指的是（面向现代化、面向世界、面向未来）人格的差异主要表现在气质差异和性格

6、差异概念学习的心理机制主要有两种，1，概念形成；2，概念同化自我意识的发展包括（生理自我、社会自我、心理自我）三个阶段历史唯物主义认为，教育发展的最终决定因素是（社会生产力）陶行知；千教万教教人学真，千学万学学做真人《学记》“长善救失”“教学相长”《学记》中国历史上最早专门论述教学问题我国小学产生（殷商）痒——我国最早的学校教育机构（夏朝）反射活动是心理现象的原则品德的结构包括三种成分；（道德认识、道德行为、道德情感）胆汁质；(不可抑制性、战斗类型)精力旺盛、反应敏捷、但性急、暴躁而缺少耐性，热情忽高忽低，适合刺激性大或挑战性大的工作。多血质；（活泼型）

7、适应能力强，善于交际，在新的环境中应付自如，反应迅速而灵活，但注意力不稳定，兴趣容易转移，职业选择较广泛黏液质；（安静型）踏实、稳定，兴趣持久，善于忍耐，但不够灵活，不善于转移注意力。抑郁质；感情细腻，做事小心谨慎。但适应能力较差，易于疲劳，行动迟缓、羞涩、孤僻。一般能力（基本能力）：指在各种活动中都必须具备的能力（注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力）普通教育学是(理论性和应用性)相结合的学科义务教育也叫（强迫教育、免费义务教育）教育过程的基本矛盾是（学生和教师之间的矛盾）现场教学和个别指导是中小学教学的(铺助形式)学生的主体作用表现在（自觉性、独立

8、性、创造性）三个方面影响学生学习的非智力因素主要有（动机、需要、兴趣、情感、性格