主题讲座：小班班级管理心得

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1、幼儿园小班班级管理心得很荣幸也很开心有这么一个机会，在这里和大家分享这些年在班级管理方面积累的所感所得，其实在座有很多老教师在这方面远远比我更有经验，我今天仅仅是起个抛砖引玉的作用，希望能由此引发大家对班级管理方面的探讨，共同总结出托小班班级管理的有效方法，使今天的分享1+1>2。接下来切入正题，如何做好班级管理工作，使幼儿获得更好的发展,下面就结合我们班的情况着重从教师、幼儿、家长三方面入手，与大家分享。一、创造教师与教师之间的和谐是班级管理的基础：1、既要明确分工又要密切配合（例如：早晚入园离园的分工、日常和教育活动中的主配班的分工配合、

2、户外活动一前一后带队配合，早上家长嘱托事宜互相通气以免换班或遗漏）幼儿园班级教师一般配备二教一保，三个人负责班级里的一切事务，他们是班级管理工作的主要承担者，是一个集体，每个人都应承担起自己在班级中的一份责任，既要分工明确，又要配合默契，也就是我们通常说的“小分工，大合作”。像在晨间入园时间，保教人员如果各自为阵，那么就会在一定程度上使幼儿放任自流，造成管理上的困难。我们班的做法是：主班在门口接待，配班在教室是组织幼儿活动，保育员负责卫生。所以无论在哪一个时间段，班级里的三位保教人员都要有明确的分工，默契地配合，这样才能形成一定的秩序，避免不

3、必要的紊乱而导致工作的无序。2、教师之间应相互学习，共同进步（木桶原理：盛水的木桶是由许多块木板箍成的，盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短，则此木桶的盛水量就被短板所限制。这块短板就成了这个木桶盛水量的“限制因素”（或称“短板效应”）。若要使此木桶盛水量增加，只有换掉短板或将短板加长才成。人们把这一规律总结为“木桶原理”，或“木桶定律”，又称“短板理论”。决定一只木桶容量的，既不是最长的，也不是平均长度的，而是最短的那根木板。一个团队组织的成功，不在于某几个人，而是所有人的其同并进。）尺有所长、寸有所短，教师之间应相互学习，

4、共同进步。在处理班级工作时应多听其他老师的建议，学习他们好的做法，取他人之长，补自己之短，并把成功的经验运用到对孩子的教育中，使教师与孩子共同进步，共同发展。去年我和郭老师根据自己的特点进行了教学分科，不仅使我们发挥了各自的优势，而且我们为彼此提供了互相学习、互相探讨的机会，更大限度的得到了发展和提高。而在生活方面有我们秦老师，时时刻刻都能给与我俩指导，例如：孩子生病的护理方式、哄孩子吃饭睡觉的小妙招等。3、教师之间应相互信任，加强沟通。（公开课、学期汇报、亲子活动的设计，家长提出的建议要沟通）班级内的教师应相互信任、相互帮助，在相处中必须做

5、到“真诚”二字。班主任教师在处理班级中的事情时要与配班教师多沟通、交流。如对于班级孩子的表现是进步了?落后了?最近有什么反常表现?对某某小朋友我们应该用什么方法激励他?等等一系列的事情，班主任老师应及时与配班老师沟通，交流意见和看法，这样既加强了老师之间融洽的关系，又有利于幼儿的教育和班级的管理。班主任教师只有坦诚地对待配班教师，配班老师才能自愿地服从班主任教师的领导，这样班级才有凝聚力、向心力，班级管理工作也就自然上来了。4、善于处理问题，不推脱，勇于承担责任，不斤斤计较。（该出手时就出手，班级情况处理：出现事故的时候、家长有意见的时候、幼

6、儿惧怕教师或特别喜欢一个教师的时候等）5、班级常规管理中教师要保持一致（孩子很聪明，会察言观色找比较好说话的老师逃脱规则和要求）对班级幼儿的教育上老师们要保持一致性，特别是幼儿的常规制定，共同讨论，制定出适合本班的班级常规，并且要求大家共同去执行，千万不能一个紧一个松，以免使孩子形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。在班级常规中,班主任要把职责、任务等分解落实到每一个配班老师头上,大家各司其职、各负其责。同样,对幼儿严格管理是需要班组老师共同进行的,要做到规则对每个幼儿都一视同仁。最后,做到保持规则的一贯性。只有规则实现了一贯性,幼儿才便于

7、照章行事，这就要求班级老师在常规管理中保持一贯性。例如：区角活动开始要求先拿进去卡，再拿垫子，最后才能选择区角材料，这个顺序一定要坚持并督促。没做到的重新来过。我们设置的球类活动的规则，玩过后必须放回球架否则下回停玩一次。二、抓好幼儿的常规教育是班级管理的关键托、小班幼儿的管理主要面临两个大的方面：一是如何让新生尽快适应幼儿园，二是新生幼儿入园后常规的建立和培养。（一）、如何让小班新生尽快适应幼儿园新的小班幼儿入园，是幼儿从家庭个体活动走向幼儿园集体活动的第一步。如何帮助幼儿克服由于环境的转变而带来的不安、尽快的稳定情绪，快速而顺利的适应幼儿

8、园的集体生活，这不仅是家长们的愿望，也是幼儿园老师费尽心思要做好的工作。1、幼儿入园前的前期准备工作要做充分（提问：准备工作有哪些？）（1）、新生报名、家访在新生幼