一个这样的老1

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1、《一个这样的老师》教学设计灵宝市第一小学薛新灵学习目标：1、正确、流利有感情的朗读课文。2、了解怀特森老师独特的教育方法、教学思想，及对学生深远的影响。3、学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。教学重点：抓重点词句，通过我们心理行为前后变化，体会老师对我们的影响。教学难点：正确理解怀特森老师运用与众不同的教育手段来培养学生的怀疑精神的做法。教学过程：一、导入课题，自主质疑1、老师给大家带来一首优美的诗歌，我们一起来读一读。是谁－把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？是您！老师！您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。

2、是谁－把调皮的我们教育成能体贴帮助别人的人？是您！老师！您的关怀就好似和煦的春风温暖了我们的心灵。是谁－把幼小的我们培育成成熟懂事的少年？是您！老师！您的保护让我们健康成长。在金秋时节结下硕果。2、从小到大，我们成长的足迹少不了老师的汗水，我们学到的知识越多，对老师的感恩越深，每一个老师都有值得我们怀念的地方，今天我们来认识一位新老师。（板书课题、齐读课题）读了课题，你们有什么疑问吗？想知道什么？预设：（预计学生可能提出：这是一个怎样的老师？这个老师与别的老师有什么不同？等）学贵有疑，会提问的孩子才是会学习的孩子。先来看这节课的

3、学习目标:(出示目标)二、初读课文，整体感知用自己喜欢的方式朗读课文思考：课文主要写了一件什么事？这篇课文主要写了，怀特森老师把一个不存在的“凯蒂旺普斯”介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试时我们都不及格，这件事教育我们要有“新怀疑主义精神”（学生自由读后，说一说）什么是“新怀疑主义精神”在课文哪个自然段，一起读这是我们对“新怀疑主义”的初步认识。过渡：“逐渐的，我们懂得了”说明开始我对这个学习方法认可吗？（不认可）我们先来看看在“凯蒂旺普斯”这件事中，我对怀特森老师的情感发生了什么变化。三、细读课文，深入感知1、出示自学提示：

4、默读课文1——10自然段，在“凯蒂旺普斯”这件事中，我对怀特森老师的情感发生了什么变化。用“——”画出描写我心里活动的句子，再联系上下文体会，用一个恰当的词语批注我当时的心情。2、在小组内互相交流3、学生汇报：我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。（喜欢或高兴）可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。（怀疑或惊呆）“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试，这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿（mǐn）住嘴

5、唇，控制着自己不嚷出来。（愤怒）（1）谁来读后说说。其他同学有什么别的意见？（再读读体会一下。）（2）大家都批对了吗？真好！没批对的再来修改一下，其他同学再读读这几句，想想怎样读才能读出这种情感的变化？（3）谁来给我们读读？指导学生读出心情的变化。怀特森老师到底做了什么？让我的心情发生了这么大的变化。再看看这一部分思考一下。2-3名学生说一说总结：不止我一个人这么愤怒，全班同学都这么愤怒。可怀特森老师还是给了我们不及格的成绩。3、他认为我们不及格的原因是什么？快速读读第九自然段，想想。（出示第9段内容）提示：怀特森老师认为我们不

6、及格的原因不是……而是……用这样的句式说说。预设:不是我们不认真，而是我们没有对所学的内容进行怀疑。不是我们的学习态度不端正，而是我们过于相信老师讲的内容是对的。不是我们把老师讲的内容记错了，而是老师讲的内容本来就是错的。4、任何学生都不愿意把自己不及格的分数登在成绩册上，可怀特森老师却真这么做了，如果你是怀特森老师你会怎么想？怀特森老师，你为什么非要把同学们不及格的分数登在成绩册上？目的是什么？他这样用心良苦，实际上是为了让我们懂得了……（引读）出示：逐渐地，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一

7、贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。过渡：怀特森老师用一个莫须有的“海蒂旺普斯”，用这种独特的教学方法，让我们懂得了要用怀疑的眼光去看待书本上的内容和老师说的。5、“海蒂旺普斯”在我的同学中代表着什么呢？过渡：上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。后来在他的课上，他说小轿车是活的生物，让我们反驳。正是由于我们上了一节又一节这样与众不同的课，我们才更加深刻的体会到:齐读出示：书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正

8、确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。书上的同学们称这种学习方法为“新怀疑主义”，如果让你们说，你们可以把这种学习方法称为什么？（不好起是吗？“学会怀疑”可以吗？）预设：质疑