英语组课题 年度考核表

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1、课题类别：（学校独立课题、课例研究专项、九义课程整合专项）成都高新区教育科研课题年度考核表课题名称任务型活动在英语课堂中的实践研究承担单位高新世纪城南路学校外语组负责人宋敏林英课题批准立项时间2012年9月课题计划研究周期2年联系电话15882452230单位地址天华2路133号邮编610041成都市高新区教研室制二○一三年九月研究活动开展情况时间研究活动主题及主要内容参加人员、人数主持人2012年10月初中英语课堂气氛的现状分析宋敏、李晓绢等8人宋敏2012年11月初中生的心理特点分析谢珊、巫晓燕等7人谢珊2012年12月教师素质对课堂效果

2、的影响朱晓敏、敬萍等7人朱晓敏2013年3月浅谈游戏在英语课堂中的运用杜琼、宋敏等8人杜琼2013年4月浅谈表演在英语课堂中的运用李晓绢、谢珊等7人李晓绢2013年5月浅谈英语和实际生活的联系朱晓敏、敬萍等8人朱晓敏2013年6月英语教学情境创设对活跃课堂的作用巫晓燕、杜琼等8人巫晓燕2013年9月如何调动学生的主观能动性谢珊、宋敏等8人谢珊注：本页应填写本课题的重要研究活动（如学习、培训、研讨活动等），课题组应有相关的原始记录存档以备查。已学习资料目录资料名称作者刊载报刊名称或出版单位给英语教师的101条建议尹刚，陈建波四川大学出版社新课程

3、理念下的课堂教学刘旭人民大学出版社心理学章志光中国人民大学出版社教育学唯文龙中国人民大学出版社课堂教学理念顾晓乐四川教育出版社新理念新课堂顾晓乐四川教育出版社阶段性研究成果（发表或交流获奖情况）成果名称作者刊物名称（期刊号）或会议名称（级别）发表（交流获奖）时间初中英语课堂提升宋敏学校2012年12月活跃课堂初步提研讨会升谢珊学校2013年5月课堂提升的改进措施杜琼学校2013年7月注：本栏所填成果应为本课题研究成果，应附所发表杂志的目录、获奖证书或会议相关证明复印件。研究阶段总结概括起来，我们的具体做法有以下几点：  （一）课题研究立足于课

4、堂教学改革 建构“任务型”教学模式就是将素质教育切实落实在课堂教学中，在这样的指导思想下，我们在课题研究中强化教育观念的更新，突出学生的主体性，充分发扬学生的主观能动性。遵循语言的习得性规律，注重学生创造性思维和创新意识的开发和培养，运用现代教育技术，推进“任务型”教学模式的研究。实验之初，我们制定了课题研究方案，方案中就“任务型”教学模式的建构提供思路，就这一模式的基本原则、特点、内涵进行了阐释 ，并强调任务型教学模式是动态的、变化的、丰富多彩的，这就为实验老师课堂教学的操作提供了研究的便利，为进一步研究开拓了思路。  （二）结合新课标，实

5、施“任务型”教学模式 我们都知道，教学方法的恰当选择是成功进行课程改革保障条件之一，新的国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教育模式，把综合语言运用能力的培养落实到教学过程中，倡导体验、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标。上学期我们教研组集中学习了“英语课程标准”。我们认为，任务型教学不但是一种教学思想，教学方式，而是一种教学模式；任务性教学法与传统教学法之间差异在于它注意信息沟通任务，活动具有真实性而且活动量大。英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动一任务；学生在完成任务过程中进行对话性互动，从而学习语言。我们在这近两年中，

6、就充分采用任务型教学模式，为今后实施新课程标准做好充分的准备。  二、初步成效  （一）极大激发了学生的学习兴趣 实施“任务型教学模式”后，初步调整了学生认知结构，学生参与课堂教学的程度提高了，他们不再是学习的“被动客体”，而开始成为学习的“主人”，并由此产生了内在的推动力。多次问卷调查表明学生学习英语的积极性不同程度地调动了起来，极大地激发了学生的学习兴趣，改变了以往“硬着头皮学”“索然无味”的局面，初步实现了“厌学”到“乐学”，从“学会”到“会学”的转变。  （二）提高了教师的整体素质 随着教学改革的进程和实践的进一步深入，教师的整体素质

7、得到了改善，理论水平得到了提高，许多教师积极撰写教育科研论文，积极上公开课，寻找不足，找寻差距，整个校园里充满了浓厚的教学氛围。  三、体会与思考  经过教学实践，我们真正体会到，在“任务型”教学中，教师起着语言习得的促进者、答疑者和向导作用。任务型教学要求我们教师从一个规定的教学大纳和一定的教学方法被动接受者转变成一个自己课堂教学材料和课堂活动的主动创造者；从一个现成的理论或他人研究成果的消费者转变成一个以自己课堂教学为主要对象的研究者和理论探索者。教师是从“学”的角度来设计教学内容的，学生的活动具有明确的目标指向、具体的操作要求。在各项活

8、动中，学生的大脑始终处于一种激活状态，能引起学生的共鸣和兴趣，整个学习过程都是积极、主动的。学生有话可说，有感而发，他们获得的不仅仅是现在现成的知识点，还有语言运用