从百草园到三味书屋定用-副本

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1、从百草园到三味书屋鲁迅从百草园的乐园生活到三味书屋的读书生活有趣景物传奇故事雪地捕鸟书屋陈设先生印象询问怪哉后园寻趣师生读书做戏画画百草园三味书屋空间顺序（显性）时间顺序（隐性）时间顺序（隐性）梳理结构三、徜徉于百草园，趣味无限2、作者是怎样把这些“趣”写出来的呢？精读第二段。（1）观察细致，抓住事物特点，用词准确生动。如：菜畦—碧绿、石井栏—光滑、皂荚树—高大、桑椹—紫红、鸣蝉—长吟、油蛉—低唱、蟋蟀们—弹琴等等。（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。菜畦碧绿桑葚紫红蜂黄黄蜂肥胖皂荚树高大何首乌根臃肿覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球鸣蝉长吟蟋蟀弹琴覆盆子又酸又甜——视觉颜

2、色形状听觉声音——味觉味道——有声有色有滋有味（3）层次井然，条理分明。不必说……也不必说……写百草园整体单是……再写局部的“泥墙根一带”碧绿的菜畦光滑的石井栏高大的皂荚树紫红的桑椹鸣蝉在树叶黄蜂伏在菜花上叫天子从草间直窜向云霄整体是从植物写到动物局部是从动物写到植物由低到高写静物由高到低写动物（4）融情入景，情景交融。物中有我，景中见人。童趣盎然，这是灵魂！“孩子的眼睛里找得到天堂。”——泰戈尔三、徜徉于百草园，趣味无限4、作者是怎样描写冬天在百草园捕鸟的情形的？准确恰当的使用动词扫开、露出、支起、撒些系、牵、看、拉、罩住清晰准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格和

3、对捕鸟的喜好。3.你觉得寿先生是一个什么样的人？方正、质朴、博学并不太“严厉”（严而不厉）、和蔼朴真（古朴）刻板而可爱文字中作者温和的微笑，眷念的深情。4.课文前半部分写百草园，后半部分写三味书屋。对这两部分之间的关系，它们所表现的作者的思想感情，大致有下边三种说法。你有什么看法？理由是什么？1．衬托关系。用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。2．对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。3．统一关系。通过对百

4、草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、欢乐的心理。三味书屋“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。”“读经味如稻粱，读史味如肴馔，诸子百家味如醯醢”——“至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书”。布衣暖，菜根香，诗书滋味长二、初读感知，学习字词，概括内容：1、随文解字：鼎古代炊器，多是三足两耳大鼓肚子，后来为帝王专用的庙堂礼器。两耳犹在，四足像形，目表示圆腹。（1）由本义而来的词语：鼎沸、鼎立、问鼎（2）也喻指帝王之位、帝王之业：定鼎中原、鼎业（3）大、显赫、盛大：鼎鼎大名、高门鼎贵、鼎盛、１、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自《论语·述而》

5、，应读作：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。２、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自《幼学琼林·身体》，应读作：“笑人齿缺，曰‘狗窦大开’。”意思是：“笑人家牙齿缺了，就说‘（那个缺口）就像一个狗洞大开着’。”３、“上九潜龙勿用”出自《易经·韩卦》，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”；“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。”４、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的《尚书》中的《禹贡》篇，意思是“天下土地(共分九等

6、),下上为下等里最上的一级，好坏交错；那进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。”5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢﹏﹏；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏”出自清人刘翰的《李克用置酒三垂岗赋》。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒”原作“倾倒”。）