说课稿：小狗包弟_太和一中_李岩

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1、说课题目：《小狗包弟》太和一中李岩尊敬的各位评委老师： 　　上午好！我今天说课的课题是《小狗包弟》。下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来说说对这篇课文的教学处理： 一、说教材《 小狗包弟  》是人教版高－年级必修1第三单元的－篇课文，该单元的教学重点是以“写人记事、抒发真情实感”为主。　　《 小狗包弟 》是篇写人记事的散文，文章通过对小狗包弟悲惨命运的描写和叙述，抒发了作者对小狗包弟的深深歉意和对“文革”罪行的有力控诉，同时也表现了巴金作为一代文学大师的赤子之心和敢于说真话的勇气。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1．学习文章精巧的

2、构思和布局。2、品味文本，感悟作者敢讲真话、勇于反省自己、敢于自责的精神。由于本课的一些特点，我将本课的教学重点、教学难点确定为：认识文革给人身心造成的巨大伤害，能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。　　6二、说教法和学法　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。教学中充分发挥教师的主导、学生的主体作用。　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是：查阅法、勾画圈点法、讨论法，在起始年级就让学生养成读书的良好阅读习惯。课时上，安排两教时三、说教学过程

3、　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。　　环节1——导入新课：我设计的导语是以讲一个动物与人、人与动物的故事，意在突出二者之间的亲密关系，此导语能较为自然地引出课题《小狗包弟》，激发学生的阅读兴趣。　　环节2——落实基础，整体感知　　首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。　多媒体出示：舔舐（ｔｉǎｎ） 作揖(ｙī) 租赁(ｌìｎ) 叱骂(ｃｈì) 解剖(ｐōｕ) 堕落(ｄｕò) 舐犊情深(ｓｈì)6缉毒(ｊī) 修葺(ｑ

4、ì) 编辑(ｊí)接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（老师读最后两节），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络。　好处：　新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力。　　环节3——研读赏析　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”　　教师以多媒体出示：重点阅读与小狗包弟有关的段落明确：小狗包弟的故事，在文中第2-10段）小组合作讨论：（1）小狗包弟有过哪些经

5、历？（2）随着包弟经历的发展，“我”的思想感情有什么变化？（讨论交流后，请小组代表发言，教师总结明确）包弟的经历和“我”的感情变化：被转送给“我”（高兴）——与“我们”亲密相处（快乐）——被追杀（忧虑）——被解剖（歉疚）多媒体出示：小狗包弟是怎样的一条小狗？明确：聪明伶俐、善解人意、活泼、忠诚6多媒体出示：在那个残酷的时代，在自身难保的情况下放弃一只会给自己带来麻烦的小狗，这在今天看来是无可厚非的，而作者却为此歉疚、忏悔，对此你如何理解？明确：作者自我反省、自我解剖的勇气，唤起了人们的良心、良知。多媒体出示：作者写这样的一条小狗旨在反映什么？如何理解这种写法？明确：写小狗反

6、映“文革”，在那个时代任何生命都不能免受侵害；写小狗为了反映自己的一段心灵历程；以小见大的写法。多媒体出示：本文开头写一位艺术家与狗的故事，有何作用和意义？明确：从写作思路看，对下文包弟故事起铺垫、引起下文的作用；给散文定下伤痛的感情基调；与包弟故事形成对照。从思想内容看，两个类似的例子，表现此类事情的普遍性。从写作效果来看，前者在于故事的触目惊心，后者在于心灵上更大的震撼力。可见作者在文章构思和布局上的匠心独运。多媒体出示：包弟的遭遇和艺术家的小狗的遭遇有何异同？6明确：同样死于那个荒唐、残酷的年代；不同的是艺术家的小狗为主人悲愤而死，它信任人类和人类的友谊生死不渝；包弟是被

7、出于自我保全的人类放弃而死。好处：学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。环节4——拓展延伸多媒体出示：发人深思的图片和材料：①文革资料 ②二战资料  ③德国的忏悔与日本的靖国神社参拜 多媒体出示：面对这些，我们该做什么？学生结合材料分组分别就其中一个方面展开讨论：1、反思自己的行为2、牢记历史，不忘国耻。 3、发奋图强，把祖国建设成现代化强国。 多媒体出示：作者巴金的形象特点：明确：善良，正直，严以律己，勇于反省。也软弱过