口语交际——我们爱你

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1、论文编号：H320120022952012年江苏省中小学“蓝天杯”教育科研论文评选参赛论文  参赛类别:小学论文题目:口语交际，我们爱你姓名:林慧慧通讯地址:江苏省涟水县圣特外国语学校邮政编码:223400◆评审表（评委填写）初评复评终评备注 一   二 三  口语交际，我们都爱你涟水圣特外国语学校林慧慧223400摘要：新课标准对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。那么，我们如何利用课堂教学来培养学生的口语交际能力呢？或者说培如何让学生爱上口语交际呢？当今社会，人们的社交活动日益

2、频繁，生活节奏大大加快。这就需要我们每个人有较强的口语交际能力。口语交际是人们交流信息和情感最重要的方法和手段。新课标准对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。那么，我们如何利用课堂教学来培养学生的口语交际能力呢？或者说培如何让学生爱上口语交际呢？一、培养兴趣——让学生乐说、爱讲。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。为此在平时的教学中我从以下几点入手，让孩子爱上口语交际！1.猜谜导题。在《保护有益的小动物》一课中，首先出一道谜语让学生猜：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃草，不吃瓜，专

3、吃害虫保庄稼。学生一下子就猜出是青蛙。老师适时奖励一个青蛙图片给猜中的学生。接着老师顺着谜面引导：青蛙的样子是什么？它吃什么？怎么样吃的？对人类有什么好处？等等。由于谜语简单、易猜，加上学生对青蛙可以说是司空见惯，因此说出来就特别流利。2.比赛竞争。小学生有种“争强好胜”的心理特点，他们生怕自己或小组输给别人。因此，在教学中适当引入竞争机制可以很好地提高口语效果。如：在《猜谜游戏》中，根据编排，我把本班分为6个小组，每组成员评委打分评出一、二、三名，并依据名次分发不同颜色的“智多星”，看看哪个小组获得的星星最多。这样不仅锻炼了学生的口语能力，还增强学生的合作意识和不断进取的竞争意识。

4、3.让学生在演中说。好动是每个孩子的天性，表现自己也是每个孩子本能的欲望。通过组织学生尝试进行合作表演，能充分调动学生的积极性。如：在三年级上册《学会求救》的口语交际中，我不仅让学生说还让演，把口语交际训练置于表演中，师生互动，生生互动。4.让学生在玩中说。“儿童永远是生活在游戏中的。”低年级儿童喜欢做游戏，把口语交际训练融于各种游戏之中，采用灵活的形式组织教学，使每个学生都活跃起来，增加了学生练说的机会，有利于培养学生倾听、表达和应对的能力。如，组织学生开展吹泡泡活动，要求学生认真观察同学吹的动作、泡泡的颜色和形状，让学生痛痛快快地吹。接着，趁学生余兴未尽，及时组织学生进行描述吹泡

5、泡的语言训练，收到了事半功倍的效果。5.让学生在做中说。苏霍姆林斯基的“做中学”告诉我们：儿童感知知识和技能的重要途径是运动，在学习过程中的主要表现形式是“动手做”。通过开展问路、购物、做客等课外实践活动，引导他们把自己参加活动的所见、所想讲给同学听，把做与说结合起来，使他们不仅有兴趣说，也有话可说，促进了口语交际与实践的结合。二、创设情景——让学生有话可说。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。一定的情境是学生增强生活经验，激发思维与口语表达的外部条件和动力源；和谐民主的氛围则是大胆进行口语交流的前提。我们在进行口语交际教学中，应精心创设符合学生生活实际的交际情境，使学生有一种身

6、临其境、似曾相似的感觉，激起学生交流的欲望，让学生无拘无束地畅所欲言,在实践中提高口语交际能力。我利用powerpoint制作一个或几个动物图片或场景，创设一个故事的开头或者结尾，然后让学生充分发挥想象，编童话故事。在叙述的过程中，可适当地加入动作表演，引发兴趣，从而有效提高学生的表达能力。除此之外，我们还可以把一些社会交际情境搬入校园。比如当“产品推销员”向顾客推荐产品，为产品设计一两句广告词；模拟“小导游”，向“游客”介绍学校或风土人情、景物（可以是自己熟悉的风景区，也可以是语文课本中介绍的）；模拟平时约请客人参加活动等等。这样的模拟活动，给学生创造了一个更为丰富广阔的生活情境进

7、行口语交际训练。在情境引导下，要注意三点：一是要让每一位学生“动”起来，积极参与交际；二是要特别关注“开口难”的学生；三是鼓励学生大胆创新，不是人云亦云。这样一来，就大大丰富了口语交际的内容，提高了口语交际的能力。三、拓展训练——让学生会说。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。拓展学生的思路，让学生会说。这样他们的语言才会