论文：班主任怎样走近学生心灵

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1、论  文 班主任怎样走近学生心灵湖北浠水实验高中  心理咨询师王凯前  言师生关系是一个古老的话题，仁者见仁、智者见智。师生关系尤其值得探讨的是班主任与学生的关系。这既是最基本的师生关系，也是最重要的师生关系。处理得好，有助于学生的成长、发展，家庭的稳定、学校的安宁、社会的和谐，否则会适得其反，家长、学校、老师、学生都会不得安宁。一、师生关系冲突的根源师生关系是学校中最重要的一种社会关系。处理得好坏，直接影响教育、教学功能的实现。师生关系是一对最基本的矛盾，教师和学生在教育的互动关系上既有着一致、和谐、配合的一面

2、，也存在分歧、对抗、冲突的一面。师生由于在目标、价值观、资源多寡等方面的差异而产生的对立、分歧，导致冲突的发生。作为班主任，他是班集体的组织者、管理者，教育者。正因为班主任承担着更多的职责，那么班主任对学生的管理、教育和接触的机会就多，这样导致班主任与学生之间的冲突的机会增加。那么，冲突的根源究竟是什么呢？从教育理论角度来看，班主任与学生关系本质上是一种教与学的关系，各种关系都是从中派生出来的：领导与被领导、管理与被管理、教育与被教育的关系等。只要班主任老师对学生实施控制和支配的手段运用得当，师生之间的相处便比较

3、协调。一旦教育手段失效，师生关系的良好互动便逐渐消失，冲突就发生了。从心理学角度来看，教师和学生存在心理差异，角色认知差异，心理冲突很容易发生。班主任与学生的关系，看似稳定实际很脆弱，一方面学生对老师有一种敬畏，这是传统师生关系下产生的。也是班主任长期所担负的角色所起的影响作用产生的，在这种影响作用下，学生对老师的教育是一种依赖和崇拜。另一方面，又先天地隐含了一种希望与诉求的冲突倾向。这种倾向就是老师希望将学生当成一张白纸来进行填写，当作一种材料来进行塑造。总喜欢按自己的愿望来要求学生，总是觉得身为班主任，代表了

4、学校、家庭和社会来管理和教育学生，否则会辜负学校、家长和社会的希望；而学生则渴望以自我探索的方式求知，以自我管理的方式来生活，不愿被班主任过多的管理与束缚。这一冲突倾向最终是否变成真实的冲突，取决于教师自身的个性特征及对待学生的态度。学生普遍喜欢的班主任，富有爱心和同情心、和蔼可亲、处事公正、知识渊博、上课受欢迎。相反，冷漠、偏心、不负责任、才疏学浅、动不动就对学生训斥、发脾气、性格古怪、孤僻的老师很容易与学生发生冲突。师生关系是一种社会人际关系，既有着教与学的心理关系，也具备了社会人际关系的特质，同时还是自然人

5、的人际关系。因此，班主任老师与学生的交往，实质上是一种社会交往，师生的背后是两个社会，是两个社会在冲突。它们彼此是异质的，即双方在所处的地位、追求的目标、遵守的规范、拥有的资源等方面都存在巨大差异。第一，班主任是社会规范的代言人，是社会整体与普遍规范的化身，学生则是与整体相对的个人，而个人的个性特征是丰富多彩的。第二，学校是一种社会组织，教师是这一组织中最重要的角色。在学校管理的强大压力下，班主任往往表现为重事不重人和缺乏人情味的组织特征，而学生则被当作这个组织中的流水的兵，被当作非正式成员，可是学生在班组这种初

6、级社会群体中所建立起来的人际关系更注重情感沟通，讨厌官僚习气，成员之间有着直接的、全面的互动。第三，班主任老师是成人，已经被社会化了，学生是成长中的个体，尚处于初级社会化过程中。各方面不够成熟与稳定。第四，老师的行为是异时的，以过去为经验，以未来为目标。而学生的行为是现时的，关心的是“当下”，想的是如何渡过现在美好的学生时代、童年时光。第五，教师是施教者角色，处于主动和支配地位，学生是受教育者角色，是被动的，在教育中往往处于不利地位的，很容易不平等。从这些方面看：班主任与学生冲突是很自然的事。由于师生背后的社会基

7、础不一样，社会地位不一样，社会角色不一样，师生冲突是必然的、不可避免的，也是合情合理的。二、良好师生关系的建立是教育的前提。班主任应当怎样做才能真正当好班主任，担负好这一社会角色，从而既能按学校、社会、家庭的要求来管理和教育、引导学生的成长与发展，又能避免和减少与学生之间的冲突，和谐共处、教学相长！本人认为，班主任老师应当在以下几个方面进行认真的学习与思考，加强修养提高能力，做一个合格的优秀的班主任。第一：是班主任的角色认知在学校里班主任老师实际扮演了两种角色：“组织角色”与“初级群体角色”。前者表现在：接受执行

8、任务，担任班级管理者角色。后者指他在班级中执行的角色与学生交往，显然，这两种角色形成鲜明的反差：前者是公事公办的、冷漠的；后者是灵活、具体、丰富和需要人情味的。如果一位教师的组织角色的“色彩太浓，就容易与学生发生比较强烈的冲突。”如果班主任只看到自己作为一名班级的管理者“组织角色”，而忽视后者应当成为学生群体中一员的“初级群体角色”，那势必过多地强调了班主任的法定地位，过