论文：开展素质教育 促进学校体育

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1、开展素质教育促进学校体育兰州市永登县大同镇教师马新来【内容摘要】伟大的领袖毛泽东在《体育之研究》一文，对体育的意义、作用、方法作了精辟的论述，他说：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德育也。”这证明了毛泽东同志对体育十分重视。并在为党规定的教育方针中更把体育和德育、智育并提出来，要求青年一代在身心方面都得到充分的发展。体育不仅可以增进学生健康，而且还可以向学生进行有效地思想道德教育，开发学生智力，提高学生的心理素质，陶冶学生的情操。【关键词】素质教育学校体育关系特点素质教育着眼于受教育者和社会长远发展的要求，从而面向全体学生，全面提高学生基本素质为

2、根本目的，以培养学生的创新精神与实践能力为主，承认学生个体差异，注意因材施教，使每个学生得到全面发展。根据素质教育的要求，所选择的教材内容应有利于全面提高学生的身体素质，有利于促进学生德智体全面发展，过去教学大纲把教学内容规定过死，选择面过窄，同时受到竞技体育，体质教育的影响，体育课程主要以竞技运动项目为主要内容，从动作的学习到场地器材的配置规格都是竞技化、成人化的，很少考虑学生的兴趣、需求和可接受性，导致体育课的内容极度单调、贫乏，很难适应素质教育的要求。因此，课改后教师在选择教材内容时应考虑到素质教育的要求，培养学生良好的心理品质和合作精神，提高学生人际交往能

3、力，增强对社会的责任感。一、素质教育对学校体育的要求1.面向全体。素质教育的一个基本要求，就是让每个学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到生动活泼地、主动的发展。这种发展是全面和谐的，既有共性，也有个性。共性指社会对人的基本要求，主要体现为教育方针的要求。个性指各具特色的个体性。全面和谐发展，就是共性与个性的统一和结合。这说明在体育课教学中也应开展素质教育，德、智、体、美、劳“五育”的和谐组合是丰富多彩的，也是个性化的。“五育”的不同组合造就了千差万别的独立个体，形成了各式各样的人才。一个优秀的体育工作者和一个乒乓球的世界明星，就其个体来讲，都是和谐发展的典型，但其

4、“五育”的内涵和外在表现以及各育的发展层次和水平却有很在的差异。面向每个学科，面向每个学生，就是根据不同学科及学生的具体情况，因势利导，促进学生个体的最佳发展。素质教育面向每个学生是对应试教育的决裂，应试教育危害极大，往往是顾少失多，不能面向全体学生，体育课教学不仅仅是为了几个尖子，而是要使全体学生都能得到应有的锻炼，都能达到国家规定的体育锻炼标准，长大后都能为祖国多做贡献。2.全面发展。体育课开展素质教育，一是要使教育教学工作面向全体学生，而不是少数学生。比如，学生做广播体操，教师就对全体学生都指导，让他们的每个动作准确.整齐，而不是只辅导少数同学。又如，训练打

5、篮球时，教师应对全体学生进行比赛规则的辅导，然后进行比赛，让每一个学生都能得到锻炼。教师应培养全体学生对打篮球的爱好，而不是只培养几个爱好者，让多数同学自由活动或当观众;二是要让全体学生在德智体美劳等方面全面的而不是平均的发展，让学生在原有的基础上得到不同程度的提高。此如，教学生打乒乓球，不是要求每个学生都去当运动员、参加比赛，而是要求全体学生都要参加活动，在原来的基础上有所提高，才能达到锻炼好身体的目的;三是在打好全面素质的基础上，注重发展学生的兴趣爱好、个性特长，形成多层次，多类型的人才结构。如全体学生中，有打篮球的特长.打乒乓球的特长、打羽毛球的特长，体操的

6、特长，田径的特长等。3.自身培养。要上好体育课，教师是关键，农村小学上体育课的教师，绝大多数都不是专业学校毕业的，同时也没有更多的机会参加培训，有的体育教师没有认真研究大纲，教学有一定的困难，更谈不上在体育课中实施素质教育。当前，对于体育课的教学，除了领导的重视及支持外，教师应努力提高自身的思想素质和业务素质。有条件的农村小学应安排教师到专业学校参加业务培训，增添体育设施及器材、严格按照国家教委规定安排体育课时。体育教师应主动、积极的学习体育教学大纲.并认真钻研大纲对各年级学生的要求，认真学习有关体育课的业务知识、提高自已的思想素质和业务素质。二、在素质教育中正确

7、处理好几个关系1、处理好健身和育心的关系。两者不是附加的、勉强的，是要有机的结合起来；不是形式主义摆花架子的，而是确有成效的；不是自然主义的，而是通过教师有意识、计划、目的、措施的教育活动。2、处理好增强体质和为终身锻炼打基础的关系。增进学生健康，增强学生体质是学校体育的首要任务，同时也是体育学科区别于其他学科的根本标志。实施素质教育为学生终身体育打好基础的问题进一步受到广大学校体育工作者的重视。3、处理好两头小和中间大的关系。体育基础和能力都存在个体差异，呈现正态分布规律即两头小和中间大，大多数学生体育水平是制定体育教学的考核标准，确定练习难度和要求的基本依据，

8、是开展各项