崔晓书：《荷叶圆圆》重难点解析

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1、<<荷叶圆圆>>重难点分析、解决策略、效果检测抚顺市望花区教师进修学校崔晓书一、重难点分析教学内容：新课标人教版一年级下册第14课第一课时教材简析：　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。教学目标：1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。　　2.能

2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学重难点：1.能正确流利地朗读并了解课文内容，认识文中的生字，理解文中的词句意思。2.有主动学习的愿望，喜欢文中诗一般优美的语言，能感受到夏的美好。教学准备：道具：四片荷叶、水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼；做有荷叶情境图的生字、生词课件。二、解决策略1、教法：本文语言生动，词句优美，根据这一特点，本课主要设计了朗读入境法，新课程提倡学生充分地读，在读中实现学生素质的全

3、面提升。本课设计了多层次、多角度的读。如：自读、范读、指导读、评议、分角色读、比赛读等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语言，积累词语，从读中受到情感的熏陶。2、学法：本课教学设计引导学生运用合作探究法，多元评价法等学习方法，更具教学特点。让学生在生活中体会四个小伙伴的心情，并在小组内展开讨论，交流等。这样多维互动的学习方式不但培养学生思维的独立性，并使学生参与到活动中，实现共同提高的目的，并交流学生自己学习的方法。教学过程：1、揭题激趣（1）    出示一片“荷叶”，这是什么？（2）    这是一处怎样的荷叶？谁能把它说得更美些？（3）   

4、 引入新课，板书课题（4）    指名读，齐读课题2、初读课文（1）    借助拼音自由读文，读准字音（2）    把预习时圈出的生字词读一读（3）    分各种形式检查生字、生字词读音（出示课件）（4）    同桌互相读课文（5）    指名分段读文思考：课文向我们介绍了哪几个小伙伴？（6）    生汇报时顺势贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼的道具图片。3、学习课文（1）    师手指着黑板上的道具图片叙述：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼都把这圆圆的、绿绿的荷叶当作了什么？（2）    分成四人小组读课文，找一找（3）    生汇报，找到原句读一读（4）   

5、 那你们能把这些小伙伴摆进荷叶中吗？（顺势贴出四片道具荷叶）（5）    指名上台摆（6）    其他同学提出自己的看法和意见（生说到哪一个，师顺势指导哪一个）   生：小水珠是躺在荷叶上，把荷叶当成了摇篮，就应该像这样摆在荷叶中。师：小时候大家都躺过摇篮，谁还记得躺在摇篮里是什么感觉？小水珠也是一样，那谁来当小水珠，把这种舒服的感觉读出来？生：蜻蜓是立在荷叶上的，不能把头朝上，应朝下。师：回忆《小池》体会“立”在荷叶上，谁愿意当快乐的小蜻蜓来把这一段读一读。生：小青蛙是蹲在荷叶上，所以应该这样摆。师：想想青蛙是怎么叫的，学一学。从“放声”中能感到青蛙的什么心

6、情？谁来读一读。生：小鱼把荷叶当成了凉伞，很高兴，所以小鱼应放在荷叶下面，在水里游来游去。师：在炎热的夏天，送你一把凉伞，什么感觉？能把这种感觉读出来吗？指名读时顺势放一片“荷叶”在小朋友的头上。（7）    有感情地朗读课文4、指导写字（1）    课件出示：“机、朵”（2）    生比较：有什么相同和不同的地方？（3）    生提出建议把它们写好（4）    师示范写，生观察（5）    生练写，师下位巡视指导。三、效果检测过渡：以上小伙伴都喜欢在荷叶上或荷叶下玩耍嬉戏，还有谁喜欢在这片美丽的荷叶上玩耍嬉戏呢？1、出示练习题：补充句子           

7、  说：“荷叶是我的          。”         （     ）在荷叶上           。①小组讨论交流②指名班内交流2、这些小伙伴能和荷叶在一起嬉戏玩耍，是多么开心呀，是夏天给了他们机会，他们会怎样来赞美春天呢？（用一句话表达）完成板书：夏天真美丽呀！3、作业（1）画一画美丽的荷塘（2）背诵这篇课文。评析：《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册的课文，课文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼的快乐让学生感受大自然的美好，该老师教学本课时，始终让孩子处在课文所描述的情境中，以读为本，读中感悟，一直为学生营造一种“我快乐、我喜欢、我学习

8、”的学习氛围。一、立足教材，借用文本学