浅谈协作在班级管理中的作用

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1、浅谈协作在班级管理中的作用中江县南山中心学校万寅曹菊华新一轮基础课程改革浪潮滚滚而来，学校教育的“全体性”就体现在班级管理上。要求班主任应做到面向全体学生，面向全体学生的每个方面。班级管理如何，直接影响班级的精神风貌和教学质量，也将直接影响学生的身心健康发展和智能水平的提高。而在实际工作中，单靠班主任的力量是有限的。我们常说“团结就是力量，协作凝聚希望”，因此在班级管理工作中，实行科任教师协作制是有必要的。所谓科任教师协作制，是指在班级管理工作的各个方面都由班主任与科任教师共同负责实施管理。笔者认为科任教师对于管理好一个班级具有以下重要作用。 一、有

2、利于在全校教师中形成“人人都是德育工作者”的良好精神面貌。新课程提倡个性发展。而人的个性发展又是发展以养成健全的人格，培养其具有自主性、独立性、责任心和创新精神为目标的。因此，在班级管理中，要从育人的高度，抓德育工作、抓面向全体、抓全面发展，并帮助学生建立正确的人生观、价值观以培养“四有”3新人。要实现这个目标，光靠班主任的努力是不够的，我校从2002年开始就建立一个以班主任为组长，以科任教师为成员的班级管理工作协同体，共同抓好班级德育工作。班主任的师德魅力对学生身心的发展影响固然巨大，然而科任教师的品质性格、情感志趣对学生的人格塑造影响也是深远的。

3、只有全体教师人人都成为德育工作者，并具备崇高的师德，在工作中爱岗敬业、任劳任怨、无私奉献、开拓进取，才能对学生起到春风化雨、润物无声的作用，才能会影响、陶冶、净化班级学生的道德品质，使学生在获得知识的同时，形成正确的价值观、理想观、人生观。从而逐步把他们培养成为品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、实践能力强的建设者和接班人。二、有利于在学校管理工作形成“人人肩上有目标”的良好运行机制这一制度的建立并量化打分，使科任教师与班主任在班级管理工作中具有同样的责任感和使命感，有利于形成协调一致的教育观，从而获得全班一盘棋的整体效应，对形成一种“积极向上、

4、团结进取”的班级风貌、培养学生良好的行为习惯，对学生的智力开发和非智力因素的利用，都具有极大的影响力。从而优化了班级管理。那种上班主任课纪律好，上其他教师课纪律差的现象也不复存在，上其他教师课学生出现的问题全盘推给班主任处理的现象不复存在，课间活动学生出现问题只找班主任的现象不复存在。取而代之的是一种新型的班级管理工作办法：谁上课纪律差就找谁的原因，谁上课学生出现问题就请谁处理，课间活动学生出现问题谁先得悉就请谁处理等。每个月班主任及时召开所有科任教师碰头会，即使反馈学生情况，深入细致地研究班级学生的个性特点、思想情感及需求状况等，面向全体学生分层确

5、立指导思路，探求科学高效的因人管理途径，形成安全、文明、和谐的教育氛围。三、有利于转化后进生工作得到全方位的开展.转化后进生，提高他们的素质，不仅关系到能否完成九年义务教育，还关系到能否培养出全面发展的一代新人的重大问题3。有些后进生是思想品质暂时落后的学生，有些后进生是单科或多科学习成绩暂时落后的西红柿，对于他们的转化，需要班主任与科任教师密切配合，分析研究，找出问题的症结所在，从而对症下药，因人施教，分类辅导，分学科转化，分阶段总结。思想品行暂时落后的学生特别需要班主任与科任教师的关心和爱护，同样对于学科成绩暂时落后的学生来说，更需要科任教师的帮

6、助和辅导，科任教师不仅要帮助他们制定辅导计划，奋斗目标，还要在课堂提问、课下辅导时给他们创造机会，平时多肯定他们的进步，以增强他们不断进取的信心。这样，班主任与科任教师团结协作形成教育合力，优化了班级管理，能有效促进学生的身心健康发展和智能的提高。四、有利于加强对学生综合技能的培养。现代化班级建设要求班主任一专多能，班主任不仅要有扎实的教学功底和教育理论修养，而且还应具备多方面的能力，然而在实际工作中，一专多能并非易事，很多班主任整日忙与处理班级杂务，甚至没有时间进一步去钻研教材，更不用说“多能”了。在这种情况下，实行班级管理工作科任教师协作制，有利

7、于充分发挥科任教师的多项才能。如有的科任教师对绘画、书法、唱歌、体育运动等有专长，在班级开展活动时可请他们为指导。通过活动不仅发挥了他们的专长，也培养了学生的综合能力。班级管理是一项系统工程，在以人为本的新一轮课程改革中，教师角色、教学方式等都发生了很大的转变。科任教师协作制迎合着课程改革的节拍，对学校、教师、学生的发展起到了不可估量的作用。3