山村的早晨说课稿（改）

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1、《山村的早晨》说课稿平罗县城关二小赵建仿一、教材分析：《山村的早晨》是S版小学语文三年级下册第四单元的一首现代诗歌。作者盖尚铎紧紧围绕“山村的早晨”这个特定的地域和时间，用7节28行诗句，具体描绘了山村早晨的自然景物和人们的活动，表达了作者对山村的热爱和向往之情。其中前三小节，诗句通过对“小溪、、露珠、晨风、彩蝶、蜂儿、小河、炊烟”这些景物的描绘，抓住其特点，采用先具体后概括的结构形式，运用比拟的修辞手法，将一幅静态的水墨丹青展现在了人们的眼前，写出了山村早晨宁静美丽的特点。诗人又以水墨丹青引起下文，在后四小节，抓住早晨人们生活的场景，列举了

2、“牧童、妈妈、姐姐、小妹、爷爷、哥哥以及孩子”这些人的一系列活动，采用这一句式“＿＿＿＿＿＿的＿＿＿＿＿＿走进画里来了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，运用反复的修辞手法，使这幅水墨丹青由静而动，体现了山村早晨生机勃勃的特点。这首诗歌集语言美、景色美、生活美、人文美为一体，是一篇对学生进行美感教育、写话训练、朗读指导、感情熏陶的典范例文。二、教学目标：本单元的训练重点是“学习作者怎样从几方面把一层意思写具体的，”而作者就抓住了山村的两点进行描述——“宁静美丽、生机勃勃”，条理清晰，便于学生理解。因此结合学生年龄特点以及教学大纲，我将本课分为两个课时

3、进行教学。第一课时教学目标：1、读通课文，认读会认字和会写字。2、再读课文，理清思路。3、读懂课文，理解词义。指导写字。第二课时教学目标：1、品悟诗歌，体会山村早晨的美丽景色。2、小组合作，感受山村早晨的生机勃勃。3、体会比拟、反复手法的作用，并学习这种写法，尝试诗歌创作。4、配乐欣赏，激发学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。熟读成诵今天，我说课的内容是第二课时。三、教学重难点：第二课时的教学重点是引导学生体会山村早晨的美丽宁静和生机勃勃。教学难点是体会比拟、反复手法的作用，并学习这种写法，尝试诗歌创作。四、教法学法分析：科学合理的教学方法能

4、使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是以读代讲，其中穿插“引导点拨、指导朗读、读写结合。”　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是以“朗读理解”为主，“引导想象法、自学探究法、亲身体验法、模仿写话法”穿插其中，学习方法多样，让学生时时感到新鲜有趣，寓教于乐。此外我准备用多媒体手段辅助教学。五、教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。环节1——引言入课师:对，这节课我们就继续学习13——山村的早晨

5、。板书课题，指导晨字，组织教学。由于三年级学生形象思维占优势，让学生欣赏配乐诗画，不仅能充分满足学生各感官的需要，还能激发其学习兴趣，使他们学得轻松，学得有趣。环节2——复习巩固一、复习本课生字词语，学生以开火车的形式复习。二、复习本课内容，在这里，我设计了三个问题：1、山村的早晨写了哪两方面的内容？2、你觉得山村的早晨给你最深的印象是什么?3、文章哪几小节写景？哪几小节写人？明白作者是从自然景物和人们生活这两方面来写山村的早晨的，是上节课的教学重点。在此处提出的目的是通过复习回忆，帮助学生理清思路，再次整体感知。由旧知导入新知，它遵循了循序

6、渐进的认知规律。环节3——研读赏析，感受宁静美丽“引导学生体会山村早晨的美丽宁静”是本节课的教学重点。因此，在这一教学环节中，我打算分四步进行。第一步，一读课文1——3小节，将文字变成图画。首先，我会告诉学生朗读诗歌时应采用的方法：边读边想象，将文字变成图画，让其在脑海中呈现浮动。然后学生自读课文。接着，学生交流，将自己脑海中印象最深或最美的画面描述出来。如果实在不会，可只说明脑海里所存的事物。这个环节的设计目的是调动学生的形象思维，让学生从知觉上体会山村早晨的宁静美丽。第二步，二读课文1——3小节，体会拟人作用。在这一环节中，我会让学生再次

7、读课文1——3小节，并找出自己认为好的句子或词语。然后交流讨论。我将相机引导学生重点理解这6个词句：“露珠打湿美的黎明／晨风给她揉着眼睛／缤纷的彩蝶舞姿轻盈／采花的蜂儿歌声嘤嘤／欢快的小河舒展着腰肢／早晨像刚睡醒的女孩儿，美丽宁静，睡眼惺忪”“让学生体会比喻拟人的作用”是本节课的教学难点，想一想作者为什么要这样写？在此基础上，我会总结拟人的作用。至此，“体会拟人的作用”难点已经突破。第三步，三读课文1——3小节，体会比喻作用。让学生自读课文1——3小节，问学生有什么疑惑。若无，出示课件：此时的山村真美呀，简直就是一幅水墨丹青。奇怪，山村怎么变

8、成水墨丹青了？学生通过思考就会明白作者是采用了比喻的修辞手法。然后引导了解“水墨丹青，”我准备让学生先说后看，当学生实在不知道时，可让学生先欣赏课件上的水墨丹青，再