山中访友教学片断与评析

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1、“知已”：心灵的港湾课文片断：人教社第十一册《山中访友》第四自然段：走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。教学实录：师：（板书：知已）说一说：你觉得什么样的朋友才算得上是“知已”？生1：我认为互相有默契的朋友才是知已。生2：我认为能够做到“肝胆相照”的朋友才是知己。生3：我觉得无论做什么事情，都

2、能互相理解，这样的朋友才能算得上是知己。师：大家说得非常好。课文中说“每一棵树都是我的知己”。再读一读，想一想：这里除了树，还有“知己”吗？生：“鸟儿”和“露珠”也是我的知己。因为鸟儿早就认识我了，见到我就能呼唤出我的名字，露珠和我非常默契，我们不用说话，只要交换一下眼神，就知道对方的想法。师：（课件出示：鸟儿呼唤我的名字露珠与我交换眼神）这个句子写得很美，不但采用了拟人的手法写出我与他们之间的关系，而且句式基本对称：“鸟儿”与“露珠”相对，“呼唤我的名字”和“与我交换眼神”相对，这样的句式读起来琅琅上口，富有节奏感

3、。请大家读一读，再想一想：这山中除了“树”、“鸟儿”、“露珠”之外，还会有哪些知己呢？我们也用这种句式来写一写，好吗？生1：微风拥着我的身体。生2：小溪为我弹奏乐曲。……4师：你们写得真好，把我带入了这山中。这里到处都是我的知己，在这些朋友当中，我的心情愉快、放松。当然，“知己”是相互的，他们是我的知己，我也是他们的知己，请你们轻轻地闭上眼睛，听――（教师配乐朗读：我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。）师：

4、请大家睁开眼睛，说一说，刚才你的脑海中出现了什么？生1：我仿佛看到了一片树林，树枝挨着树枝，就像手握着手一样。生2：我仿佛看到每棵树干上都有一个人脸，而且都在微笑。生3：我仿佛看到小鸟和蝴蝶在树林间飞来飞去，还传来清脆的鸟叫声。……师：请大家讨论讨论：我为什么要“山中访友”？（学生讨论后回答）生1：周末休息，去看看老朋友，到大自然当中去陶冶情操。（师板书：陶冶情操）生2：作者可能在学习或者工作、生活中遇到烦恼，到山中去找老朋友诉说一番，让自己的心理得到调节。（师板书：调节身心）生3：工作太忙了，一直没有时间去看望老朋

5、友，想念他们了。（板书：想念朋友）生4：作者参加工作后，生活在城市，他想念以前在山村中的日子，过着无忧无虑、自由自在的生活。（回归自然）师：大家说的这些情况都有可能，课前，我读到这里的时候也在思考这个问题，我把我想到的内容写了下来，现在我读给大家听，与大家一起分享。终日劳碌，无暇欣赏身边的风景。即使偶尔有些时间，站在城市中心，一眼望去，总觉得灰蒙蒙的，密密麻麻的高楼大厦鳞次栉比。走在大街上，耳边响起的总是车流与人流的喧闹声，夹杂着商店里重复着的广告声。坐在车上，透过窗户，也能看到街边有树在后退，但那绿色却显得那么虚假

6、，好像缺少了什么，到底缺少了什么呢？我在记忆中感觉：好像少了清亮、清香。那充盈着清香，让人心灵平静的绿色在哪呢？我在记忆中搜索……4啊！故乡，那熟悉的气味，那古桥、小溪、树林……山中的那些朋友，好久都没有去看过他们了。这个假期，我一定要回去，回到山的怀抱，诉说我的思念，倾诉我的遭遇，那可是我心灵的港湾啊！师：刚才是我推测作者“山中访友”的原因，写下的一段文字，同学们也有不少想法，请你们也把自己的推测写下来，然后与大家共享。（生练笔，交流，师生共同评价，略。）自我评析：《山中访友》是人教社六上第一单元的第一篇课文，本单

7、元的四篇课文都是美文，它带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。本课作者到山中访问了很多朋友，但重点只写了“古桥”和“树林”，本片断教学就是以树林为重点，引导学生理解、感悟、朗读与想象。首先，我以“知已”为中心，围绕“知己”做文章。学生谈自己对“知己”的理解后，我从“每一棵树都是我的知己”拓展开去。首先是横向思考：除了树，山中还有哪些知己；然后是纵向思考：“知己”是双方的，树是我的知己，我也是树的知己。再通过教师配乐朗读，学生闭眼想象，将学生带入课文中所描写的境界中去

8、。本文是美文，除了意境美，语言精致流畅，琅琅上口，也是值得让学生好好学习并运用的。比如：“鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神”句式对称，节奏优美。教学中，没必要对学生讲“对偶”等专用名词，更没必要要求这些句式一定对得非常严整。通过让学生朗读欣赏，再进行访写练习。学生写出了“微风拥着我的身体”、“小溪为我弹奏乐曲”……达到了工具性与人文性的统一。