让梦想为教师信仰插上翅膀

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1、让梦想为教师信仰插上翅膀乐山市机关幼儿园戈文丽【摘要】：教育信仰是教师专业发展中催动各项精神——反思、专业热忱等的核心价值取向，但是在新经济时代下，由于环境因素、个人因素，教师的教育信仰开始出现危机。如何让现代教师从内心喜欢教育、热爱教育？信仰产生的情感根源分为三类：恐惧、默认、希望。希望催生信仰，希望也是梦想。当每一个教师都拥有一个自己的教师梦、教育梦时，信仰也就不远了。【关键词】：教师教育信仰；危机；教育梦【正文内容】：一．新经济时代下的教师教育信仰危机信仰是指人们对某种事物或思想、主张、主义极度推崇和信服并把它奉为自己的精神寄托和行为准则，即不

2、完美者对于完美境界的永远憧憬和追求，是人类特有的一种精神活动。教师作为社会的独特群体，肩负着不仅仅是“传道、授业、解惑”的使命，更需要有信仰，而这体现在教师每一日的教学中。“教育信仰是人们对教育活动在个人和社会发展过程中的价值及其实现方式的极度信服和尊重，并以之作为教育行为的根本准则。”【1】石中英，教育信仰与教育生活，清华大学教育研究，2002(2)人们总是在同时上行和下行，市场经济的蓬勃发展，反映了物质文明的飞速发展，与此同时却也能够管窥人们在精神文明上的缺失。精神文明的却步，反映在信仰上是信仰的缺失、方向错误，如很多人把金钱当成信仰，以金钱作为

3、自己的价值取向。处于这样时代的教师，也不免存在信仰危机，“在市场经济意识改变了这个社会的经济制度的同时,一些教师受其潜移默化的影响,已经越来越耐不住寂寞。他们盲目攀比高收入高消费,并因此无心教学。一些教师甚至将教学当作附带工作，而将主要精力放在其他的第二、第三职业上。在一些农村中小学，稍微年轻而且优秀一点儿的教师纷纷离开故土，去沿海一带经济发达的地方淘金去了。由于教师流失过多，有的地方还出现了代课教师的返潮现象。”【2】周英，教师，应该挺起“信仰”的脊梁，北京教育(普教)2006.11而据调查显示“教师信仰缺失现象已经十分严重”，而作为教师群体的后备

4、军，师范生同样出现了信仰危机——“缺乏对教师职业的热爱和坚定的理想信念”、“缺乏教书育人、为人师表意识”、“缺乏严谨的学习态度”。可见，教师的教育信仰缺乏已经存在严重的危机。二．教师教育信仰的内涵及意义教育信仰首先是一种置于理性层面之上的精神寄托，同时也作为教育实践活动的精神支柱和内在的动力，教师的教育信仰在教师的精神生活和整个价值观念中居于核心地位。就其内涵，教育信仰包含教师对教育以及自身职业的信仰，一方面是“教师对教育所要培养的理想之人及对教育在任何社会发展中应然价值的信服和尊崇”，而另一方面教师的教育信仰也是对自身职业的认同，对事业坚持不懈的源

5、泉，并将自身对教育事业的理想和追求与自身的人生理想融为一体，成为实践的内在动力。教师教育信仰包含：1、对生命的尊重——叶澜教授说过:“人的生命是教育的基石，生命是教育学思考的原点。在一定意义上，教育是直面人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一项事业。”【3】叶澜，“教育的生命基础”之内涵，山西教育，2004(06)教师对教育事业的理想本身是教师个人的理想，而教师在实践中对孩子的关心、关注孩子、平等的对待每一个儿童。2、对智慧的追求——雅斯贝尔斯认为，“如果人要想从感性生活转入精神生活，那他就必须学习和获

6、知，但就爱智慧和寻找精神之根而言，所有的学习和知识对他来说却是次要的。”【4】雅斯贝尔斯著，邹进译，什么是教育，1991教育的本真就是启迪人的智慧，提升人的境界，实现人的超越。从某种意义上说，教育是对智慧的热爱，崇敬和追求。3、对爱的无声诠释——马卡连柯曾说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造信任，惟有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育工作当作乐趣来从事，它使教师感觉到每个儿童的喜悦和苦恼都在敲打他的心，引起他的思考、关怀和担心！”教师与学生之间，不仅仅是教与学的关系，更是两者互相感受对方的爱的过程，只有当教师理解

7、爱，感悟爱，并愿意把它付诸学生，那才是教育中的大爱。从教师信仰的两方面来看，教师信仰能够增强教师的责任感和使命感，使教师真正意识到教育是培养人，塑造人的活动，教育的最高境界是人与人之间心灵的感召，教师会把自己的教育工作当作是一项培养“真正的人”的事业来看待；可以帮助促进教师的个体的成长和发展——促进教师专业自我的形成、教师智慧的生成、教师教育人格的完善以及教师个体生命的完善；有助于学生生命的成长和发展——引导学生生命发展的方向、引导开发学生的潜能。三．对当前教师教育信仰危机的思考（一）原因分析——从当前教育的现状分析在柏拉图的理想国里，每个人都认识到

8、自己在城邦中的使命。而在教育的世界中，教育信仰是是教师使命感的内在精神来源，当教师缺乏信仰时，何谈大爱？何谈