语音教学案例 赵梦梦

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1、附件１NO：2015年乐清市中小学教师评选案例评　审　表（案例类别编号：4　　）类别：□普高　□职高　□初中　□小学　□学前□特教　案例题目：《有效处理英文绘本，让语音课生动起来》学科（项目）：英语学校（全称）：乐清市柳市镇第十小学姓名：赵梦梦（内页不准署名）有效处理英文绘本，让语音课生动起来【案例背景】PEP新教材在语音部分做了比较大的调整，增加了一个完全独立的版块Let’sspell，在内容上也更科学，符合学生的认知规律，然而枯燥的操练往往使学生的积极性不高，而且孤立的发音教学也无益于学生语感的培养。在准备四年级Unit3Let’sspe

2、ll这一公开课时，我陷入了思考，怎样利用课文有限的几个单词创设真实的情境，让学生在情境中感知语音？怎样使语音课更加富有趣味性？怎样让学生真正成为课堂的主人？经历了几次课件的修改以及磨课，我从英文绘本中找到了答案。【案例描述】这一单元Let’sspell部分提供了Mr.Jones,nose,coke,note四个单词，要求教师能够引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出o-e在单词中发长音/əʊ/的规律。我对这部分的教学设计进行了3次修改，学生从刚开始的被动地跟着我进行机械操练，到后来主动地观察，总结规律，并参与到绘本故事的表演活

3、动中，实现了从被动跟读到主动、准确拼读的过程。下面是三次磨课的小片段：一、教师费尽心思，学生机械枯燥1.Touchyour…请学生做动作。说到Touchyournose时，板书nose,引导学生观察词形，o-e用红色标注。带领学生拼读nose,特别强调o-e的发音为/əʊ/。2.猜猜这是谁的鼻子？出示最后一张图片为Mr.Jones,提问whoishe?板书Mr.Jones,引导学生观察词形，o-e用红色标注。带领学生拼读Mr.Jones,特别强调o-e的发音为/əʊ/。3.Mr.Jonesisgoingtomeethisfriend.When

4、willtheymeet?Lookatthenote.板书note,引导学生观察词形，o-e用红色标注。带领学生拼读note,特别强调o-e的发音为/əʊ/。4.Look,Mr.Jonesandhisfriendareinthecafé.Whataretheydrinking?出示可乐图片，板书coke,引导学生观察词形，o-e用红色标注。带领学生拼读coke,特别强调o-e的发音为/əʊ/。5.教师将Mr.Jones的图片贴在黑板上，然后播放chant,引导学生将note的图片贴在Mr.Jones的鼻子上，再将coke的图片贴在note图片

5、上方。引导学生看图，听录音模仿跟读chant,注意o-e的发音是否到位。【分析】在PEP小学英语教材中，语音板块中的例词之间有时联系并不紧密。例如在这一课中，我也试图用课文中的这几个词来创设情境，让学生在完整的语篇中感知语音，但是很明显这几个例词构成的故事对他们并不是非常有吸引力。他们对枯燥乏味的教学内容难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。由此我想到了近年来十分流行的英文绘本，是不是也可以运用到语音课中来呢？原汁原味的英文绘本所包含的主题范围极其广泛，图片的设计也新颖独特，图文并用吸引着每一个阅读者。二、插入英文绘本，激发学生学

6、习兴趣针对内容枯燥，活动单调这些不足之处，我对课进行了重新设计，以任务闯关的形式展开，增加catchthestars，打地鼠等趣味游戏，激发学生的学习兴趣。而绘本故事则作为任务完成的奖励，放在最后的拓展环节。通过各种渠道的搜集，挑选，我选定了含o和o-e单词的英文绘本“Mr.No-Nose”。【分析】在语音教学中，如何加强语音教学的直观性、增强语音教学的趣味性、利用语境，突出语音教学的整体性显得尤为重要。英文绘本的介入打破了语音教学的尴尬局面，学生在由绘本创设的一系列连续的趣味情境中，轻松习得语言，丰富内心情感。简单重复的英语句型，配上鲜明活

7、泼的插图，使语音学习变成充满趣味的互动游戏。另外，在英文绘本的选编中，很难找到没有生词的绘本。因此，阅读绘本的过程，就是新旧知识交融的过程，也是新词、新句逐步为孩子所认识、理解、运用的过程。从学生的反应来看，对英文绘本应该是十分喜欢的，但作为一次尝试，我只是简单地呈现了完整的故事，并没有对绘本进行过多的精细处理。是不是能够充分发挥绘本的作用，在语音教学的同时，渗透其他内容的教学，提高学生的综合语言运用能力？三、巧用英文绘本，整体巩固学习效果1．预览。先看封面及标题“Mr.No-Nose”，引发学生对所要阅读的绘本的兴趣。2．提问。看到封面及标

8、题后，教师先提出简单的问题，“Canhegetanose?”慢慢培养学生自己提出问题的能力。3．听及阅读。先听录音，完整地感知故事。再尝试自己阅读，在阅读中找到自己