掌声与阅读优化

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1、《掌声》课堂教学实录课前活动：师：刚才大会老师已经介绍了，我是山西的，不过老师从山西没带来醋。听，老师给你们带来了什么礼物呢？教师播放《课间十分中》的歌曲，学生静静地倾听。师：听了这首歌，你想起了什么？生1：我想到了下课十分钟的情景。生2：我想起了做操的情景。生3：我好象站在了大操场上，看到同学们在欢快地做游戏，踢足球。师：听到音乐你们就联想到这么多，其实一首歌曲、一幅图画、一篇文章都可以给我们带来无限的遐想。我们平时就要注意锻炼自己的观察能力，想象能力。（投影出示课文插图，打出课题。）课上活动：师：下面就请大家朗读

2、一篇文章，题目是：掌声。愿意写的同学，可以和老师一起写，注意“声”字上横长，下横短。师：课前大家都朗读了课文，你们有什么问题吗？生：“默默地”我不理解，为什么英子总是默默地坐在教室的一角？生：“骤然”是什么意思？为什么教室里骤然想起掌声？生：英子为什么把头低下去了？生：为什么同学要给英子掌声？生：歧视是什么意思？师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，下面请同学们带着问题朗读课文，注意要读准字音，读懂字词，不懂的可以互相学习。学生自由朗读课文。师：大家都读完一遍了，老师给大家带来一些字音，你能读准吗？小儿麻痹症

3、姿势落下了残疾情况镇定讲述情绪学生朗读，教师提示“落”是多音字，读“lào”。师；小小拦路虎，你们把他们打败了，通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘？生：我觉得她是一个可怜的小姑娘。生：她是一个特别怕别人歧视的小姑娘。生：她是一个自卑的小姑娘。生；她是一个谦虚的小姑娘。（啊？其他同学小声质疑）师：每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就好象不同意，那英子到底是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：

4、上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。师：有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考，边读边想：英子给你留下了什么样的印象。学生默读。教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说。生：英子不是一个开朗的小姑娘。师：你是从哪看出来的？生：因为她很文静，总是默默地坐在教室的一角。师：谁还能补充？生：我是这

5、样认为的，因为她的腿有点瘸，所以她非常重视自己的行为，和大街上捡破烂的人不一样，他们总是让人们知道自己的残疾，好让别人同情他。师：你能和大街上的比较，这很好，她不向那些人那样故意向别人展现自己的残疾，其他同学。生：她是一个没有自信的孩子，如果有自信就不会总默默地坐在教室的一角。教师轻轻的告诉大家：上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。你们要边读边想，这些词说明什么？（教师朗读时有重音）联系上下文想一想，我相信我们的孩子一定能行。生：她是一个害羞的小姑娘，因为她总是最后一个离开教室，这是因为她从小

6、落下了残疾，走起路来一摇一摆。生：这是一个自卑的小姑娘，她不想让别人看到她的残疾，她想掩饰自己的缺点。生：她是一个心理素质很差的小姑娘，她总是第一个来到教室，最后一个离开，他无法和别人交流这样就无法进步，她心理有残疾。师：看来她心理也有残疾。生：她是一个自卑的小姑娘，他怕自尊心受到伤害。生：这是一个特殊的孩子，我觉得即使落下了残疾也不应该自卑，要把自卑变成自信。生：我再补充一遍我认为她不仅身体有残疾，心理也有残疾。师：你希望他用健康的心理素质战胜心理的残疾，是吗？生：我认为她是一个伤心的小姑娘，因为她和别人不一样。师

7、：我们读书的时候如果还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获，边读边想大家体会到了这么多，英子不愿意和大家交流，不愿让别人看到她走路的姿势，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。生齐说：忧郁教师板书。师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢？出示文字投影：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。师：就是那样一个孩子，现在变成了什么样？生：变成了个欢乐的孩子。生：她由内向变成了外向。生：她变成了活泼可爱的

8、孩子，因为她能和同学们一起说笑游戏了。生：是掌声把孩子心理残疾治好了，身体上的残疾是天生的，可心理的残疾是后来的，可以治好。师：她还是一个忧郁的孩子吗？（不是）那她是一个什么样的孩子？（开朗）教师板书师指黑板：一对反义词同时出现在一个孩子身上，你对这件事有什么想法？生：掌声就那么有用吗？生：有时同学们的鼓励很有用。生：英子得到了同学们的安抚。生