银锄湖幼儿园小班级组2015国培研修计划

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1、银锄湖幼儿园2015小班级组国培研修计划一、情况分析（一）基本概况教师情况分析：我们小班级组共有6个班级，教师14名，3名是本学期新进的教师，所有教师均在编，在岗。本科学历13名，占92.8%，硕士学历1名，高级教师3名，一级教师9名，还有2名未评级教师。一级教师占64.2%，是队伍中的中流砥柱。应该说我们的这支队伍年龄结构比较合理，拥有较高的文化水平和专业素养。老教师具有丰富的教学经验与实践能力，她们在教学活动中有自己的想法，做事认真，对孩子富有耐心、爱心，而且能谦虚、主动地学习。青年教师充满创意与活力，教学行为逐渐成熟，班级工作认真负责。（二）上阶段教师学习收获上学期，我们根据《3

2、～6岁儿童学习与发展指南》精神及大教研目标，以王奕萍老师的小班学习活动《样样东西都爱吃》为载体，通过一课三研、头脑风暴等方式，梳理总结“教师如何通过材料中的细节设计，来提升教学活动的质量的相应方法策略”，如：“形象鲜明的设计能够激发幼儿的兴趣”；“富有情趣的、可随故事情节而变动个体的媒体制作”；“带有声效的媒体可以引发积极情绪”等，提高教师观察和分析幼儿的能力。通过观摩各班的生活环境展示，收获“亮点”，调整“不足”，梳理出小班生活环境创设的方法及策略，以便于老师们创设“有需求——看得见幼儿、有质量——服务于幼儿、有价值——推动幼儿发展”的“以人为本”的、“有品质”的幼儿园生活环境，发展

3、幼儿“生活自理及文明生活能力，学会保护自己、并适应集体生活。科研方面，以董颖老师执教的小班情绪活动《小兔不哭了》为载体，梳理总结“激发小班幼儿愉悦情绪的教学情境创设小策略”，如：“联系幼儿的生活实际，为幼儿创设生活化的教学情境”；“提供能够调动幼儿多重感官参与的操作材料，创设具有趣味性的教学情境”；“运用生动有趣的多媒体课件，为幼儿创设听说游戏的情境”；“根据小班幼儿的年龄特点，使用儿童化的教学语言”等，教师能将这些理念运用到实践中，不仅提高了创设教学情境创的能力，而且孩子们也会因此学得更积极、更快乐。（三）教师困惑随着幼儿园人员流动的频繁，小班组本学期通过区交流，新进4名教师，虽然这

4、些新教师都已入编，但教龄有限，而且也未经历过上学期的研讨，未知业务基础；虽然我园层进行过学习活动目标制定、回应策略梳理、有效互动等的研讨，但是经过了一个轮回，这些问题似乎重新成了很多老师的弱势。特别对于5年内的新教师来说，如何将集体教学活动中预设回应的有效性做得更好，提高小结提升的能力，促进幼儿语言能力发展，是我们本学期的研究重点。存在的问题：（1）教师的回应虽有预设，但不能很好落实在现场教学活动中，往往会有遗漏（2）对于幼儿现场生成的内容的捕捉能力不强，回应不够及时、有效。（3）回应的语言繁琐，累赘，用词单一。（4）教师的归纳、小结提升能力有待提高。二、教研目标：我们本学期教研目标如

5、下：1、以集体教学活动为载体，梳理小班教师预设回应及生成回应的有效策略，促进师幼互动，提升专业水平。2、小班情绪教育微研究，提炼好方法，提高教师分析、解读幼儿的能力，推动情绪教育优质开展。三、具体措施（一）教研研讨方面：1、理论学习（1）理论学习文章《3～6岁儿童学习与发展指南》，进一步了解小班幼儿的典型表现及相对应的教学策略（2）上幼儿园云盘、知网等著名学前教育网站，收集关于回应有效性的资料，轮流主讲、互动研讨，交流心得提高学习效率。2、观摩实践（1）由小教研组长领衔带头，通过观摩评析小教研组长的教学实践活动，针对教研关键点进行深入研究，通过现场观摩，分析反思，更好地提高教师预设回应

6、及生成回应有效策略运用。（2）通过“一课三研”的形式提高青年教师预设回应及生成回应有效策略的运用能力。3、案例交流（1）通过对教师在集体活动中预设回应及生成回应的运用考量，在教研活动中进行讨论分析和反思总结，逐步梳理、总结提升相应的方法策略。（2）每月积累一篇实践案例，并通过多种形式进行经验交流。（二）教研组建设方面：1、丰富教研活动形式，如参考大教研的活动形式，在每次活动前增加“开心一刻”的环节；在研讨过程中可以以“头脑风暴”、“辩论”等形式激发组员间的思维的碰撞和火花，促进有效互动，提高教师在研讨活动中积极参与的兴趣。2、班级通力合作，组员分工协作，在不断地学习与反思的过程中相互取

7、长补短，共同进步。3、结合“师徒带教”，充分发挥级组内高级教师的辐射引领作用，帮助青年教师更快成长。4、教师自学：鼓励教师在业余时间通过专业书籍、杂志和互联网进行学习，满足个性化需求，激励教师进行自学，提高组员的专业理论素养。四：活动安排序号日期内容要求形式责任人调整19.151.交流本学期小教研工作计划。2.小班幼儿现阶段情绪问题调查分析1.明确本学期的教研目标与内容。2.发现小班幼儿普遍存在的情绪问题，为研究提供支持学习交流施玫婷全体组员2