语文教师应该具备的一种素质幽默

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1、语文教师应该具备的一种素质——幽默一、        什么是幽默幽默最显著最流于外表的特征就是笑，它没有滑稽和玩笑那么强烈，却有如蒙娜丽莎式的笑那么深远、隽永和耐人寻味。前苏联教育家斯维特洛夫指出：“教育最主要的也是第一的助手是幽默”。教师幽默就是教师运用巧妙的、诙谐的、机智有趣出乎意料的语言、体态，对学生施加教育影响，以活跃师生交往的气氛，愉快立效地完成教育教学任务的能力。它是教师深刻本质的体现，是教师的思想、观念、经济、精神、意志、性格、能力等各项素质的综合反映。幽默是教师素质的重要构成要素之一，是否具有幽默感，是衡量教

2、师教学机智和教学口才的重要标志，国外一些机构对“称职教师“的认证中就有”幽默“这一指标。幽默也是一种美，幽默的语言最大限度地体现了语言的审美价值，而语言是语文教学的基本材料，语言审美价值的大小，直接决定语文教学质量的高低。在一些调查中，学生列举的他们所喜欢的教师特征，幽默一直是名列前茅的。学生喜欢幽默感强的老师，因为这样的老师本身就是一本教科书，学生可以从他身上学到许多书本上学习不到的东西——他的睿智，他的风趣以及他的对世事别具一格的洞察。鲁迅在北大给学生讲《红楼梦》，问：“你们爱不爱林黛玉？”学生始料不及，议论纷纷，“周先

3、生，你爱也不爱？”鲁迅坦然回答：“我谦他哭哭啼啼。”口语化，生活化，十分幽默。二、幽默的价值有一些语文教师，虽然在教的形式、方法、内容上都动了不少脑筋，但听起课来，总感觉有点不到位，——严肃有余、活泼不足，教者一本正经，满脸虔诚，学生正襟危坐，亦步亦趋。《美国中学生讲授法》中提到：“幽默不仅不会影响直接的认识的获得，而且在几个星期之后，学生从讲授时所运用的幽默中，却有意识地记下了更多的概念，也就是说，幽默的价值，不只是在于引起学生的兴趣，驱除疲劳，而且可以帮助强化对所学知识的记忆，因此缺乏幽默的教学，至少不能说是一种成功的教

4、学。幽默的价值在于：1、教师幽默可以沟通师生感情，建立良好人际关系。从心理学角度看，幽默是一种心理防御机制，不仅能减轻人们的心理压力，还可以防止或消除紧张的人际关系，创造和谐气氛。一位年轻的语文教师给非重点班学生上第一节语文课的开场白：“同学们，我知道大家都希望有一位名牌教师给自己上课，可我不是什么名牌教师，但我还是希望大家喜欢我。因为根据我们学校贯例。名牌教师安排教重点班去了，所以我来教你们，可谓“门当户对”嘛，你看我们是不是有点难兄难弟的味道，（学生开始兴奋）我们要患难与共啊！现在我是一厢情愿，你们呢？（学生情绪激动），

5、我希望大家树立信心，和老师一道共同努力，变“一厢情愿”为“两厢情愿”，把我们班的语文学习搞得不亚于重点班，你们说行不行？”学生热烈鼓掌，激情洋溢，有了感情的沟通，接下去的课就好上多了。2、教师幽默可以引发学习兴趣，使学生保持愉快学习的热情。幽默的教师总是给人乐观积极的影响，让学生保持一种饱满的精神状态。一位教师领着学生品读课文正到精彩处，铃声响起，学生兴犹未尽：“讲下去”“讲下去”，讲下去拖堂，不讲又扫兴，但听一句，“欲知后事如何，且听下回分解，”就下课了，巧妙结课，不仅将本节课的精彩伸延到下一堂课，而且使同学们依旧保持着高

6、昂的学习热情，一举双得。3、教师幽默帮助强化记忆所学知识，提高学习效率。法国演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”书本知识是间接经验，具有很强的抽象性，因此教师要用幽默技巧，把抽象的教学内容通俗化，增强说理力度，提高教育实效，加深学生对知识的理解和掌握，教师在教学中运用幽默的方法来揭示所教的教学内容，会使学生对所学内容产生深刻印象，有利于学生理解知识，在国外，有人实验，给258名小学生插一组视听材料后发现，学生对有幽默色彩的内容记得最清楚。也有调查表明，如果叙述一个概念，紧接着举

7、一个幽默例子，再解释概念，学生学习效果会提高。史密斯的一项研究也表明，在十分枯燥的学科考试中，加进一些幽默试题，能大减轻学生厌倦心理，提高考试成绩。4、教师幽默有助于学生健康人格发展，养成乐观豁达的精神。幽默不是油腔滑调的俏皮，它是智慧闪光的机敏，凡是善于幽默者，多是思维敏捷，联想力丰富之人。一位教师发现作文中好几篇是抄的，联系社会上的打假，讲评道：“现在假货泛滥成灾，无处不在，就连我们作文中也出了不少假文章，今天，我们对它来一个曝光，以儆效尤。”教师读完之后，说：“你们大概都想知道本文作者姓甚名谁吧，好，为了表示我们的打假

8、决心，我现在就把他的名字点一点，他性抄，男性，故称抄先生，这样的‘抄先生’并非个别，‘抄小姐’也有，希望这些先生、小姐立即停止造假，去掉懒字，开动脑筋，用自己的勤奋创造出一流的名牌产品来。”学生会心大笑，如此风趣幽默的妙语，谁听了不神清气爽，如坐春风？三、幽默的形成教师幽默有利于沟通师生之