特殊儿童随班就读之我见

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1、试析特殊儿童随班就读的现状及应对策略——麻城市特教学校周胜妮〔论文摘要〕由于家长认识不足和社会经济发展的制约，在普通中小学常常存在随班就读的特殊儿童。在校园中，他们是弱势群体，常常被老师忽视，被同学歧视，往往更加胆小、沉默、孤独、自闭。这种负面的社会心理行为社会行为对他们的自身学习、身体发育以及心理健康发展都有不良影响。产生负面的社会心理行为的原因主要有个体身心因素和环境因素（包括他人态度）两个方面。本文分析了这些原因和现象，并在此基础上提出了对随班就读的特殊儿童社会心理行为的教育对策和干预方法。　　〔论文关键词〕特殊儿

2、童随班就读；负面社会心理行为；教育策略　　一、我国特殊儿童随班就读的现状及存在的原因　　现代教育的目的是让每个学生接受适合自身特点的发展方式,每个学生的优势和潜能都得到充分发展。目前，我国义务教育阶段的根本任务是“使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”，对于那些因个体差异而有不同特殊需要的学生来说,教育的根本任务是帮助这些特殊儿童逐步适应最少限制的环境，使他们可以尽最大的可能，与正常而同一样参与普通学校的学习活动，以达成能适应正常生活

3、的目标。但因为身体和智力发育的迟缓甚至停滞，他们需要接受区别于普通教育的特殊教育。但在相当长的一个时期内,特殊儿童(包括听障儿童、视障儿童和智力落后儿童)随班就读仍然是我国规模最大的特殊教育形式。究其原因，笔者认为主要要从社会环境、家庭环境以及学生自身的不同情况三个方面分析。首先，随班就读这一现象是我国现阶段政治经济发展的产物。一方面，国家要提高全民素质，全面普及包括特殊儿童在内的九年义务教育。但同时，由于受经济发展水平的制约，国家投入到教育上的经费还无法适应教育发展的需要，而且，由于居住人口的分散（尤其是在农村及边远地

4、区），不可能让所有的孩子都在家门口上学。尤其是特殊教育学校，每个县市只有一所；同时，特殊教育专业师资力量的薄弱以及相应的教学教育设备的的无法完善，就更决定了有相当一部分特殊儿童必须采取就近原则在离家最近的普通中小学就读。其次，随班就读是由于家长的认识误区造成的。作为一个在普教与特教学校之间辗转从教多年的一线教师，在日常工作当中也遇到许多这类情况。某些特殊儿童的父母对孩子及其病情缺乏清醒的认识，总以为让孩子在普校和正常孩子一起学习生活，对孩子的发展有利，于是，就不想把孩子送到特殊教育学校。也有一些家长（主要是一些中等及中等

5、以上智力发育障碍的孩子父母），他们总希望自己的孩子以后还能过上正常的社会和婚姻家庭生活，所以，会拒绝、反对甚至忌讳提及将孩子送到特教学校，觉得那样就会给孩子贴上非正常人的标签，导致孩子以后被人瞧不起，更无法拥婚姻家庭生儿育女过正常人的生活。再者，随班就读与学生自身的身体状况、家庭结构和家庭经济有关。由于打工经济在中国尤其是农村的大面积存在，长年留守家庭的成员就只有年迈的老人和幼龄的孩子。尽管，近年来，国家在特殊儿童教育的经费问题上投入不断扩大，不仅减免了学费、书费、和各项杂费，还给予大部分特殊儿童生活上的补贴。但由于孩子

6、本身在身体素质和智力水平上存在极大不足甚至障碍，他们根本就不能脱离家长的陪护在生活上做到自理。父母收入有限，必须通过打工来维持一家人的生活，老人年事高身体弱甚至本来就有病，也没有能力离开家到特殊教育学校所在地租房照顾孩子。而另一方面，很多父母从没放弃对孩子病情的治疗，这一方面使得他们挣钱的愿望强压力大，没有时间陪孩子；另一方面，由于长期在医疗上不间断的投入，很多特殊儿童的家庭是逐日变得愈加贫困了。当疾病导致的这一直接的生存基本问题不能得到解决时，属于教育方面的精神需求就不敢也无法纳入到考虑范围内，最后就只有想着怎样省就怎

7、样来，该咋咋的，能咋咋的。现实情况是，很多家长都觉得在时间和支付往返车费问题上有压力。二、随班就读特殊儿童的的社会心理行为表现及影响学校是培养人的地方。在普通中小学,尽管强调素质教育，强提到所有学生的全面发展，但由于升学和考试的存在，学校教师和家长最为关注的毋庸置疑的仍是学生的学业问题,而对他们的社会行为及心理行为关注较少。很自然地，作为校园群体当中一个人数极少的特殊儿童群体，他们就成了学校群体中的边缘人。培养人,不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生健全的人格,促使学生掌握各种社会技能,习得适当的社会行为。较之于普通孩子

8、，随班就读儿童的社会行为更为重要，他们自身的社会行为的发展水平在很大程度上决定了他们能否适应普通学校的环境，能否完成相应的学习活动,能否达到预期的学习效果。本文仅对随班就读特殊儿童退缩行为的原因和对策进行分析和讨论。　　　1.随班就读特殊儿童社会行为的外在表现　　一方面，智力正常的随班就读特殊儿童因为视力、听力和身体