笔下生辉《一件委屈的事》教学设计--洪丽华

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1、笔下生辉——写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事平罗城关第一小学洪丽华教材分析：本次习作的内容是写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事，并写一写当时真实的感受；然后写一写自己是怎样向别人解释的，或者是怎样向别人道歉的。这与学生平时的生活、学习紧密相连，教师要善于启发学生回忆，选择一件自己印象最深的事情来写，才能把事情写清楚，写具体。小学《语文课程标准》对中段学生习作的要求是：“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”因此教师的要求不能太高，要注意调动学生习作的积极性。另外，

2、小学《语文课程标准》还明确提出：“学习修改习作中有明显错误的词句。”因此教师还要注意引导学生自己修改作文，养成修改的好习惯。学情分析：四年级的学生已有一定的习作基础，但他们的认知水平有限，在选材、表达方法、写作技巧等方面还比较欠缺，教师要拓展学生思维，在写作内容和写作方法上给予具体的指导。教学目标:1.能按事情的发展顺序写一件事，把事情的经过写具体。2.在写作过程中运用自己平时积累的好词佳句。3.学习修改作文。教学重点：指导学生按事情发展顺序写作文，注意把重点部分写具体。教学难点：指导学生紧扣“印象

3、最深”选择材料，把事情写具体、写清楚。教学准备:1.在平时的教学中指导学生注意观察、积累素材。2.自制课件。课时安排:2课时教学过程：一、创设情境，导入课题：（一）同学们，今天老师给大家请来了一位神秘嘉宾，他神通广大，有七十二般变化，猜猜他是谁？1.对，他就是孙悟空。（出示孙悟空的图片）今天他要给我们讲述他在西天取经路上的一个故事。请看视频。（播放视频）2.看完视频，说一说，如果你是孙悟空，此时你心里怎么想？或者你想说什么？（二）今天，我们就以”委屈”为话题,一起来讲述自己受委屈或者使别人受到委屈的

4、事。请学生目不转睛的看老师板书。（板书：自己受委屈或委屈别人）二、搜索记忆，唤醒生活：（一）请同学们闭上眼睛,打开记忆的闸门，回想一下，去年，今年，上个月，一周以前，你让谁受到了委屈？在学校、在家里、在社会上，你的老师、同学、朋友、亲人中，谁又委屈了你？大家仔细回忆，搜索…...同学们有这样的经历吗？（二）指名说一说：谁想把你的故事讲给大家听？（请仔细听）1..你是按什么顺序讲述这个故事的？把故事讲得如此有条理。（引导并板书：时间、地点、人物、起因、经过、结果）2.师小结：这是写好一件事的六要素。（

5、三）与同桌互相交流一下自己印象最深刻的的故事，注意讲述时说清时间、地点、人物、起因、经过、结果。1.同桌互相说自己的故事。师巡视。2.谁还想说一说他的故事？（指名）三、范文引路，习得方法：有一位同学，他也有一段这样的经历，并且将这段经历写成了一篇作文，今天老师将他的作文带来了，请同学们仔细读一读，看看你能从哪些词或句子中体会出他真的受了委屈？（课件出示范文）（一）生读文，边读边思考：你能从哪些词或句子中体会出他真的受了委屈？（二）分析例文，习得方法1.你从哪些词或句子中体会出他真的受了委屈？2.这段

6、话是通过描写什么来表现小男孩的委屈？（根据学生回答，进行追问：你还从哪些词句中读出了小男孩的委屈？）（随机板书：语言、心理活动、神情、动作）3.（引导学生看板书小结）：讲述一件事情，不但要讲清事情的前因后果，还得生动感人，其实做这一点并不困难，只要我们用心去听，用心去看，用心去感受，把自己听到的语言，看到的动作、神情及自己的心理活动全部描述出来，就能表达出真情实感。(板书：真情实感)（三）举一反三，形成能力。1.有一位小男孩，他也将自己受委屈的经历写成了一篇作文，可他怎么写都只能干巴巴的写几句话，用

7、刚刚学到的写作方法来帮帮他。2.（出示例文）读一读，看看我们可以在哪些地方做文章，让文章变得生动具体？A在“说”上做文章，写好对话，让“哑巴说话”。（多媒体提示“破口大骂”“怒气冲冲地说”）指导学生补充对话。B还可以在什么地方做文章？（指导学生补充神态，动作，心理活动，让学生明白怎样把一件事写具体，写生动。）C（出示改好的例文）师生合作分角色读文章，让学生感受写好语言、动作、神态的好处。四、学习运用，专注写作：同学们既然学会了这么多写作的技巧，能不能把我们学到的知识运用到自己的作文中呢？请同学们动笔

8、写一写。1.请同学们在作文纸上写作文。2.学生写作文，师巡视指导。五、交流分享，师生评改：（一）展示作品，佳文共赏：1.谁愿意把自己的作文展示给大家看？提出要求：三分文章七分读，上台展示的同学声音要响亮，让所有的同学都要听得清楚明白；听的同学要认真，听一听他的作文哪些地方写得好，哪些地方你觉得需要修改，说出自己的意见。同学们能做到吗？2.指名学生上台展示作文，师生共同评改。（二）同学们找出了许多闪光点，他们的优点，可以借鉴到自己的作文中，大家为他们提出的良好建议，你也