浅谈小学低年级语文阅读教学之朗读能力培养

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1、浅谈如何提高小学低年级语文阅读能力摘要：阅读教学在语文教学中占有重要的地位，朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，是阅读的起点，是理解课文的重要手段。关键词：提高低年级小学语文阅读能力新《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“读书百遍，其义自现”。这足以说明多读的好处。为了保证低年级学生的阅读质量，提高阅读水平。我认为，在阅读教学中应努力做到以下几个方面。一、多读少讲，力求读得准确、流利、有感情《小学语文教学大纲》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整

2、体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。一节课将大量的时间让学生读书，借助汉语拼音让学生自己读出汉字的读音，多读可以识记生字。“阅读是识字的基本途径”，多读可以促使学生记住字音，区别字形，了解字义。多读可以深化理解。只有多读并读出情感来，才能与作者和文中主人公产生共鸣，才能明白字里行间的深刻蕴含，才能达到理解的深化和感情的升华。二、设置疑问。激发阅读兴趣如果一味的从教学生字开始，然后组词练习，接着进行课文学习的话，学生就会对学习形成固定模式，甚至产生倦怠，失去兴趣。那么，我们不如换个方式试一试。针对一篇文章，我们可以设计几个问题，然后把他它们展示给学生，再让学生

3、根据问题有目的地去读文本，遇到不认识的字或词，可以借助字典，借助注音，也可以暂时放一放。在整体把握的基础上，具体的去解决一个又一个问题，理解文章要义例如：教学《要下雨了》这篇课文时，我是这样设计的：“上课前，我先问学生：要下雨时，大自然有什么特别的语言？怎么知道要下雨了？学生的好奇心一下子被激发起来。然后我引导学生采用各种方式读课文，自己在读中找答案。为了让学生读得有效果，我还会不时提问，让学生回答。这样，让学生一边读一边思考。而且在读的过程中，学生不知不觉掌握了生字可谓一举两得。”三、图文结合，在想像基础上提高阅读能力由于低年级学生的思维还停留在直观上，他们对色彩和构图新奇的图画充

4、满了好奇心。低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图、动画、音像等，并且大部分插图、动画、音像就是声情并茂的故事。利用图画进行教学能充分调动学生的想象力，让他们的心灵在愉快的体验中成长。在教学中我充分利用课文中的插图等，让学生先看图，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中说说图上画的什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。如在教学《画家乡》一课时，我结合课文插图，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光。把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前。让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书中走进了本文，

5、感知了课文内容。这样既符合儿童的心里特点，又激发了学生的学习兴趣。四、培养学生阅读能力，进行朗读指导心理学研究表明：初入学儿童自控能力差，注意力维持时间短，单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。所以我根据不同的训练内容和目的要求，有针对性的采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读、老师范读、领读等，力求学生百读不厌，每读一次都有收获。。如，《美丽的小路》这一课，我指导读第一自然段时，抓住“长长”、“花花绿绿”、“五颜六色”的词语读出小路的美。第二、三自然段，则重点指导“轻轻地”、“慢慢地”的读法，理解人们对小路的爱护之情，体现小路给人们带来的愉快心情。第五～八自然段，指导读好“皱、

6、捂”，并加上动作，表情到位，以及读好疑问句。最后，指导读好课后的“我会读”三种句式，指导读好、读懂、理解“问句、”“叹句”体会伙伴们美丽的小路不见了的疑虑心情及找回小路的决心。，五、在读中与表演相结合    情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，，有些课文故事性强，内容极富童趣。此时，教师不妨放弃繁琐的讲解，让学生揣摩文中角色的心理，演一演，说一说，用表演的形式来帮助学生理解课文内容,化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如在教《小白兔和小灰兔》这篇课文时，在学习第一部分时，我让学生分角色读小白兔和小灰兔的对话，并配合动作演一演，

7、从而感受他们的有礼貌。在学习第二部分时，我让学生通过做动作，演一演小白兔怎么种菜的，通过演，学生体会小白兔常常要做这么多事，是很辛苦的。又如在教《夏夜多美》这篇课文时，我设计了几个头饰，让几个学生戴上头饰扮演课文中相应的角色，学生显得特别兴奋。这时，学生以已把自己当成了文中的一员去感受、去理解，读起来更加入情入境，更富有激情。让学生有更充分的时间尝试合作、享受成功。教师退居一旁，牵引、点睛，教者、学者的角色都由孩子们担当，营造出一派浓浓的生生互动的学习气氛