王忠贵 铜都双语培训体会123

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1、我的感悟我的收获------铜都双语学校高效课堂影子培训的点滴体会黄花学区中心校王忠贵11月15日至22日我随泾源县小学组27人赴安徽铜都双语学校参加高效课堂影子培训。一周的培训给我留下终身难忘的印象。五环大课堂的思绪萦绕良久，略加梳理、现于交流：一、校园文化：充实自信铜都双语学校外表朴实无华，校园内部充满了浓厚的文化芳香，处处弥漫着文化气息。校园内的一切陈设都是那样天然而成而又富有教育内涵。校门、操场、教室、走廊、楼梯、食堂、寝室、草地无不洋溢着浓郁的学习氛围。步入校园，学生公约、班级考核表、英语单词、教情学情公布栏、优秀学生照片“五环大课堂教典22条红色展

2、牌”、“校训石”、“文化长廊”……扑面而来。特别是充满稚气的学生自创的寄语、格言警句、手抄报、习作、书法、挑战书等展示了学生无限的自信与能力。这一切让学生时刻沉浸自主学习的海洋之中。铜都双语学校最大化的激活了学生学习内在因素，学生是校园文化建设的主角。他们校园文化的主要作品是学生动手制作的，做到了学生全员参与，每天或每周更新。其作品缺少高科技制作的富丽堂皇，却充满了学生天真烂漫的个性。这里一切会让学生产生家的温暖，亲人的感动。这里缺少了华丽，充满了自信。铜都双语学校校园文化育人氛围如春天细雨无声地滋润着每个孩子的心田。二、高效课堂动静结合。初4进铜都双语学校的

3、课堂，我很震惊，象农贸市场一样的课堂我是第一次经历。没有讲台，没讲桌，两面是黑板，课桌由“排列式”变为“方阵式”，每个班基本分为四个小组，教室的空间可根据需要随时变更。课堂是学生活动的舞台，老师穿行于学生中间，很难辨认是老师，因为老师讲得很少很少，只是偶对各组的表现稍稍点评一下，鼓励一句，关键处点拨一下。课堂完全是学生自觉的激情投入，在展示环节中，学生人人都有表演的机会。课堂形式丰富多彩，“台上”小品、课本剧、歌曲、绘画、小组展示学生的表演、辩论、歌唱、讲解、朗诵等多种形式交相辉映；“台下”学生无拘束独具个性化学习着。蹲着、座着，站着、凳子上、课桌边、地上、挤

4、成一团，时而聚精会神，时而高潮迭起。不是亲临现场，谁敢相信。课堂的气氛热烈而有序。表象杂乱而实际流程得心应手、掌控自如。我们一行几十来人观摩六年级4班的《老人与海鸥》一课。没有一名学生东张西望，那种淡定从容让我们自叹不如。学生2人对学，5人帮扶学，10人展示。组长、导生主导着课堂流程。学生回答问题自信，利索，大方，有礼貌。课堂活而不乱。原来这里靠课堂的规则、规范、规程这“三规”调控教学流程。学生必须熟练掌握每一环节，每一过程。这样在课堂五环流程上才会有充足时间，让学生充分地与文本对话。在学生熟悉文本的基础上，才会有更多的生成。组织教学主要是通过规范课堂流程，培

5、养学生的学习习惯实施的。学生有了习惯与能力，遇到学习任务就会迎刃而解。我们带着疑惑随意走进好几个教室课堂也是如此。教师简述学习目标后学生迅速、安静地进行“自研自探”，突出了“静“字。过了一段时间，在导生的引导下，学生们迅速进入“4合作探究”。探究环节不是趁机说话，不是表演、不是走秀、而是根据“学道”讨论疑难问题写出结论，如何展示自己组的探究结果。学生探究气氛热烈。尽情地展示了自己。“展示提升”、“质疑评价”也是动静结合。课间老师或导生的一句话能让沸腾的教室安立刻寂静，也能让寂静的课堂顿时沸腾。这样的课堂给学生提供独立思考的空间和充分交流表达观点的平台。三、体现

6、自主学习的“学道”。铜都双语学校的课堂上，每位学生手中都会有份“学道”，学道向学生呈现了具体学习目标，学生在上课时带着细化的目标去学习。她们的学道设计比较新颖，通过学生的自研自探、合作探究、展示提升与质疑评价、总结归纳五大环节来完成课堂教学任务每一个环节都给了学生具体的指导，提示和学习任务，使学生一拿到学道就知道每一步该怎么做。学生按学道迅速进入学习状态，老师只需要在适当的时候进行点拨和补充就行。在其教学流程中，充分体现了学生的自主学习和合作和探究学习。她们充分利用了早晚自习的自学时间，对课文进行预习和朗读，培养了学生的自学能力。朗读情况及生字和新词的学习由组

7、长检测。在课堂教学中，学生的合作探究环节落实非常到位。有两人小对子，有五人互动组，还有十人共同体。其中的展示与评价环节是课堂的重点和高潮，学生通过多方位的展示角度，来展示同学们对学习情况的把握，他们是分组进行展示拼比4,调动了学生的学习积极性，也展示了学生的才华。其中特别是对学生的口语表达能力、合作能力、评价鉴赏能力的培养都是很好的锻炼。教学中，教师完全是以指导为辅，加上适时的鼓励和纠正，使学生在合作交流中得到锻炼，并巩固知识。四、师生成长：信任比帮助更重要聆听了汪兴益校长的讲话，我的内心深受触动：在这儿，信任体现在领导与教师之间，信任更体现在教师与孩子之间。

8、老师非常信任学生，给孩子们提供更多更大