培养小学中段学生英语单词拼读能力课题的中期汇报

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1、培养小学中段学生英语单词拼读能力课题的中期汇报1、课题研究背景《英语课程标准（2011年新版）》在二级目标中提出：能正确读出26个英文字母，了解简单的拼读规律，能根据拼读规律，读出简单的单词。因此在小学阶段能否帮助学生形成初步的语音拼读能力，直接关系到学生英语学习的词汇积累、英语阅读等综合语言的运用、对英语学习的兴趣保持及学生对英语学习的持续发展。结合我校小学英语教育教学实际，我发现四年级学生认读、拼写单词是学生学习中的最大障碍。很多学生只能看图说单词，但看到单词却读不出来，更不知道单词的意思。如果低年级学生从一开始就掌握了学习单词的技巧，见词能读能拼，那么就能大大提高他们的自

2、主学习能力，更为以后的英语学习奠定了基础。基于以上反思，本人觉得如何培养小学低年级学生英语单词拼读能力有待我们进一步研究。2、课题的界定单词拼读能力：是指学生经过教师长期的语音意识的渗透或接受系统的语音教学后，能将单词分成音节认读，并对各音节的辅音与元音进行拼读。学生在学习和记忆单词时就不再仅依靠视觉信息死记硬背单词中的字母序列，而是会主动运用包含字母名称的发音信息的方法来识记单词，从而使英语学习不再是枯燥记忆或机械记忆的过程，而成为学生主动学习的过程。3、课题研究的理论依据3.1学习迁移理论　　学习的迁移是指一种学习中学得的经验对另一种学习的影响。　一种学习对另一种学习起到积

3、极的促进作用，叫做正迁移。小学三年级的学生已经掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力基本形成，由于汉语拼音中有许多音和英语的发音相似，采用直拼法进行语音教学将利用汉语拼音对英语音素产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握字母和字母组合的发音，进而能顺利拼读。3.2建构主义和深度学习理论　　建构主义学习理论认为学习过程同时包含两方面的建构：一方面是对新信息的意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。深度学习是在理解性基础上，学习者能批判地学习新知识和新思想，并能将他们融入到原有的认知结构中，知识彼此之间进行联系，并能将已有的知识迁移到新的情景中，作为决策和解决问题的方法。本课题的研

4、究中，一方面将让学生充分认识和熟悉语音中的音图，同时，让学生能根据一个音图，通过联想和构建，理解和认知更多的词汇。比如：让学生先认识音图oat，再让学生学习boat，在学习boat基础上，通过构建，学习新词goat和coat。通过这样，不断构建单词的认知框架。4、课题研究目的和意义4.1课题研究的目的：通过此课题的研究，帮助学生“五学会，一达到”，即学会听音，学会拼读，学会记忆，学会书写，学会应用；达到听其音，知其形，识其义。4.2课题研究的意义：本课题的成功研究，可以培养学生的单词拼读能力，有利于帮助其形成有效的认知策略，发展自主学习能力，为终身学习奠定基础。5.课题研究对象

5、：我校四年级学生6.预期目标：6.1了解简单的拼读规律。6.2能根据拼读规律，读出简单的单词。6.3知道错误的发音会影响交际。6.4了解单词有重音，语音清楚，语调自然。7．课题研究的主要内容：7.1如何在字母教学中渗透语音教学。7.2如何在词汇教学中渗透语音教学。7.3如何在会话教学中渗透语音教学。7.4如何在阅读教学中渗透语音教学。8、课题研究的方法本课题研究主要以行动研究法为主，辅之以行为观察、师生访谈、家长反馈等多种方法。通过这些手段，我将努力地整合、提高和总结每一阶段学生在英语语音指导方面取得的各项成果。9、实施步骤9.1准备阶段（2016.5——2016.9）9.1.

6、1学习教育心理学、英语教学法、多元智能、行动研究指导、教学模式、课堂学习论等有关理论，为课题研究过程提供理论支持。9.1.2对我校语音教学现状进行调查、访谈、分析，找出教学方法、学习方式、教学评价等方面存在的问题，并进行系统的归类，使研究具有针对性和实践性。9.1.3在调查研究和文献研究的基础上，提供研究的思路，制订进一步的课题研究方案。9.2实验阶段（2016.10——2017.4）这是本课题研究的主体阶段，主要依据研究计划组织实施，不断探索研究方法，优化研究途径，发现问题及时调控，力争研究的实效。9.2.1选择合适的辅助阅读材料，精选阅读内容。9.2.2学习理论，参与研究课

7、、观摩课、说课和评课活动，探讨英语语音指导的有效模式。9.2.3开展研究课，改革教学方法，探索指导学生语音拼读的策略及培养学生良好阅读习惯的方式或途径。9.2.4举行拼读竞赛和各种主题活动，并建设有效的评价机制。比如英文诗歌朗诵大赛等。9.2.5教师撰写教学设计、案例、反思、评价和论文。及时总结，定期交流。9.3总结阶段（2017.5——2017.6）这一阶段的主要任务是，撰写课题研究报告、总结课题研究的成果，为进一步的研究提供经验。9.3.1收集师生教学成果。9.3.2邀请专家对本课题的成