《小鸟回家》教学案例

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1、展开想象的翅膀，创作有趣的故事——《小鸟回家》教学案例汤市完小梁华一、背景分析    随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为语文老师，如何让学生爱上写作文，如何在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，成为我思考的内容。在湘教版三年级上册《小鸟回家》的教学中，我以图片为载体，让课堂教学贴近于学生，抓住学生爱想象、爱看动画片的特点，引导学生大胆想象，赋予作文以生命和活力，让语文课堂因想象而精彩。二、案例描述   《小鸟回家》是一篇想象作文。文章通过生动有趣的图片为导入，让孩子们讲述了小鸟是如何回家的故事。案例中我抓住孩子们对动画片的喜爱，让孩子们大胆想象，结合自己看过的动画片来想想

2、小鸟回家的过程。教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。    师：同学们，看看大屏幕（PPT展示第一幅图），你看到了什么？（生思维活跃，争相发言）生：我看到了一棵被风吹歪的树叶。生：我看到了有一只小鸟被风吹掉到了地上。5生：小鸟好可怜！想回家，伤心得流下了眼泪。师：小朋友们看得可真仔细，小鸟会想些什么呢？如果你是小鸟，你会想些什么呢？生：外面的风可真大呀！妈妈快来！（一石激起千层浪，学生众说纷纭）生：好冷呀，我要赶紧回家去。生：谁能帮帮我？。（师灵机一动）师：那么我们能不能用什么好办法来帮助小鸟呢？让它回到温暖家中去呢？它会碰到谁？谁救了它？他们会怎么说？怎么做？（学生思考片刻，跃跃欲

3、试，兴趣盎然）生：小鸟碰到了喜羊羊和美羊羊，喜羊羊对小鸟说：“小鸟，你怎么了？需要我们帮助吗？”小鸟说：“我找不到家了，飞不起来，我要妈妈……”（学生们兴趣越来越浓，很多学生跃跃欲试。）师：这位同学可真会想象呀！能够把小鸟与动画片里的人物联系起来，真不错！后来又怎样呢？同学们发挥自己的想象吧，我们来续编故事吧。生：喜羊羊在帮助小鸟的时候又碰到了灰太狼，于是，赶紧把小鸟带回了羊村。羊村里的小羊们可开心了。师：他们说了什么呀？5生：懒羊羊说：“你叫什么名字呀？你饿了吗？我去拿些好吃的给你吧。”师：同学们，可说得真棒！大家在说的时候加上一些动作和神态，比如：懒羊羊悄悄走过来，拉着小鸟的翅膀柔声说：

4、“小鸟，你饿了吗？我拿些好吃的给你吧……”生：羊村的小羊们又给小鸟叠了个窝，细心照料着小鸟。……师：同学们说得棒极了！我们在想象的同时，一定要赞美一种行为，要有目的地去发挥想象，为我们作文的中心而服务。这篇作文，同学们可以多想象，写出积极向上的故事情节。三、案例反思 我真为学生的奇思妙想感到振奋！我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我

5、们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。（一）尊重学生，关注动态生成  陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学5习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。 本案例中，我本想让学生说出小鸟之后遇到了什么人，做了什么事情进行思维的拓展。但一位学生却说小鸟遇到了喜羊羊。而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了自己的想象。这便是儿童生活中的动画片给予学生的想象。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现

6、意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。（二）结合实际，激发创新思维    生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一

7、个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。5案例中正是学生善于想象，富有童真的故事激发了学生们的灵感。而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂