数学课堂的引入艺术

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1、巧妙引入，点燃学生智慧的火花一、数学课堂如何引入主题课堂教学是一门艺术，课堂引入更是艺术中的艺术。俗话说：“良好的开端是成功一半”。课堂引入的好与坏，将直接影响到一节课的教学效果。成功的课堂引入既能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，又能激发学生的求知欲，提高学生学习积极性和主动性，为整节课的学习打下良好的学习基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。下面结合自己的教学谈谈我的一些看法。课堂引入没有固定的模式和方法，我认为课堂引入的形式要根据教学内容的不同而选择不同的引入方法，只要能激发学生的学习兴趣和求知欲，

2、顺利地完成教学任务，就是一节成功的课。我在教学中常用的课堂引入方法有以下几种：（1）、直接导入。直接引入就是上课时教师直接点题、开宗明义，向学生说明本节课需要学习的内容、目标要求及重点难点。这种方法一般适用于学生比较熟悉的内容，在进一步深入学习时就没有必要设置复杂的情景。采用直接引入方式更能紧抓教材的要点，提纲挈领地为学生显示知识的内在联系，这样既有利于抓住重点、突破难点，还能够最大限度地克服教学过程的单调和平淡。（2）复习引入。即通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容。这种引入课的特点是便于学生了解到新内容是旧

3、知识的深入和提高，便于学生系统地把握知识的结构。这种引课方式一般适用于定理和性质的运用。如讲《平行四边形的判定》、《等腰三角形的性质》的第二节课时，运用复习引入法，把上节课讲到的理论重新复习一下，就能让学生在运用的过程中不感到生疏，利于新课的展开。（3）问题引入。即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题造成的悬念来引入新课。问题引入法一般用于前后知识相互联系密切的新授课教学，或本节所研究的内容与学生日常生活紧密相关的新课。在学生已有的知识或熟知的现象为基础的前提下，提出学生似曾相识，但欲言而

4、又不能的问题，吸引他们的注意力，刺激求知的渴望。如讲“三角形全等的判定公理”，可先让学生想这样的问题：两个三角形全等，一定要三对边、三对角对应相等吗?能不能用更简单的方法判断呢?这样学生会怀着强烈的学习要求和欲望去探索新的方法。（4）情境引入。情境引入也就是所学内容靠教师的讲述很难给学生一个直观印象时，而利用现代化的教学手段—多媒体来构架一个声、像、图、文并茂的生动形象情境，从而帮助学生体会数学，应用数学。这样的引入方式比言语描述更清晰明了，更容易吸引学生的注意力。如讲几何中的动点问题时，仅凭学生想象很难准确地判断

5、点运动的轨迹，我常常采用多媒体形式给学生演示，效果非常好。（5）、激趣引入。即通过游戏、迷语、诗歌、对联等引入新课。这种引课方法可使学生对数学课获得极大的兴趣，课堂气氛活跃，使学生尝到学习的乐趣。如讲“事件发生的可能性”一节时，我让学生以小组形式玩抽取扑克牌的游戏引入教学，学生学习积极性很高。二、《例谈数学课堂的引入与情境创设》给出了四个教学案例，我谈谈自己对这几个案例的看法。1、这四个教学案例中教学情境的创设都与本节课的教学内容相吻合，围绕本课教学目标展开，用得很到位、很贴切。2、这四个教学案例中教学情境的创设都

6、达到了提升学生学习积极性和主动性、激发学生思维的目的，不做作、不夸张，使课堂显得自然流畅。3、这四个教学案例中教学情境的创设既给学生营造了浓郁的学习气氛，又对教学任务的完成起到了顺水推舟作用。体现了教师备课时的用心。值得我们学习借鉴。三、我的教学案例在讲《感受可能性频率的稳定性》这一课时，我站在讲台上，认真地和学生说：“上课前我先告诉大家一件事，大家听了不要太吃惊哟！”由于我卖了这样一个“关子”，学生的注意力马上集中起来，很期待地看着我，还有的迫不及待地说：“什么事老师？快说”，我故作神秘地说：“有消息透露，明天的

7、太阳将从西方升起”。我的话音刚落，教室里就像炸开了锅，“不可能”，好多同学异口同声地说，还有的同学将信将疑地看着我，期待我揭晓答案……于是我很自然地进入了本课教学，大家在轻松快乐的氛围中掌握了本课内容，并且效果非常好。设计意图：以问引趣，激发思维，提高学生学习主动性。四、教学中的困惑：有时会出现课下精心创设的情境在课堂上的却达不到意想的效果。