主题阅读七种课型的课堂结构

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1、“主题阅读”七种课型的课堂结构报告人：刘宪华手机：13631696336QQ：291627996主题阅读的理念主题阅读“一主两翼”的读本体系主题阅读大单元教学体系——七种课型主题阅读大单元教学体系－七种课型单元导读课型整体识字课型以文带文课型自主阅读课型读写联动课型基础训练课型分享展示课型大单元教学法——以文带文课型先主后翼式带入：以文带文课型的课堂结构35分钟（一主）5分钟（两翼）先主后翼式带入：以文带文课型的课堂结构这是实验的初级阶段！《渔歌子》35分钟（一主）5分钟（两翼）先主后翼式带入《和答弟志和渔父歌》↓让每位儿童都成为读者前后插入式带入以文带文

2、课型的课堂结构33分钟（一主）5分钟（两翼）前后插入式带入2分钟（两翼）这是实验的初级阶段！以文带文课型的课堂结构《渔歌子》35分钟（一主）5分钟（两翼）前后加入式带入↓2分钟（两翼）↓背一背《和答弟志和渔父歌》读一读《和答弟志和渔父歌》以文带文课型的课堂结构前后插入式带入以文带文课型的课堂结构33+2分钟（一主）5分钟（两翼）前后插入式带入2分钟（两翼）一主中有两翼这是实验的中级阶段：有文化的建构的胎型！以文带文课型的课堂结构《渔歌子》32+2分钟（一主）5分钟（两翼）插花式带入↓读一读背一背《鹧鸪天》↓用以读带讲的方法，一和一答，让学生进一步感知志和、

3、松龄兄弟的在“家”与田园生活之间的不同向往——《和答弟志和渔父歌》。以文带文课型的课堂结构这是实验的中级阶段：有文化的建构的胎型！林崇德的T型人才模式西方模式：知识面宽创造力适应性独立性实践能力逻辑思维知识深度理解水平统一规范集体主义东方模式：阅读的广度与深度第二学习水平(探究内涵)第一学习水平(复现教材)第三学习水平(迁移运用)阅读深度阅读广度精读文略读文（一）略读文（二）革命让每位儿童都成为读者不必为山重水复疑无路而烦恼，因为前边定有柳暗花明又一春；不必为众里寻他千百度而劳累，因为前边定有那人却在灯火阑珊处；不必为明月何时照我还而伤心，因为前边定有春风

4、又绿江南岸。同学们，如果你明白了这些，任何问题、任何困难摆在你的面前，你都可以一笑而过。——现场作文《一笑而过》以趣为先，以建立儿童阅读的成就感为主要教学目标。学生在主动建构文化课堂的过程中，获得成就感！（高级阶段－做秀）以文带文课与分享展示课：1、以文带文，要抓住那根藤，用藤来带瓜。这可以是带新内容，也可以是复习学过的内容，更可以是整合儿童已有的知识经验。有文化建构意味的“以文带文”课堂。2、带的内容越多，整合进来的内容越多，“以文带文”的课型，就越倾向于“分享展示”课的课型。3、分享展示课，是对以文带文课的复习，就其教学方式来说，分享展示课，是典型的“

5、有主题的”复习课。“有主题的”复习课，就是有情感的复习课，有思想的复习课。以文带文分享展示《渔歌子》32+2分钟（一主）5分钟（两翼）插花式带入2分钟（两翼）↓读一读背一背《鹧鸪天》↓用以读带讲的方法，一和一答，让学生进一步感知志和、松龄兄弟的在“家”与田园生活之间的不同向往——《和答弟志和渔父歌》。以文带文课型的课堂结构这是实验的中级阶段：有文化的建构的胎型！背一背《秋日田园杂兴》↓背一背《雨过山村》↓让每位儿童都成为读者立足于课堂：大单元教学法14课时单元导读课型整体识字课型以文带文课型自主阅读课型读写联动课型分享展示课型基础训练课型以读带讲速读速读教

6、学时间；环节突破。