思品教学要充分开发教学空间

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1、此论文刊登在2009年《教师》第4期中思品教学要充分开发教学空间湖南省炎陵县沔渡镇学校石玉山邮编412501电话：13874105863[内容提要]在新课程中，教师要成为课程的建设者和开发者，就必须应转变教学观念，树立正确的课程观。作为思品教师应与时俱进，不断创新，积极挖掘课程资源，充分开发教学空间，灵活地、创造性地使用教材。笔者将结合自己的教学实践，谈一些粗浅看法。[关键词]新课程思品教学开发教学空间在新课程中，教师要成为课程的建设者和开发者，作为思品教师应与时俱进，不断创新，积极挖掘课程资源，充分开发教学空间，灵活地、创造性地使用教材。现行初中思品教

2、材以“品德与公民”为主线，将心理健康、道德、法律、国情教育四方面的内容相互联系、相互渗透，构建了一个总的体系。在编排体系中，教材围绕学生生活而展开和设计教材内容。其中，七年级上册主要围绕学生的学校生活和家庭生活来设计，七年级下册引入到学生要参与的公共生活范畴，八年级上册主要围绕社会生活而展开，八年级下册涉及公民在国家范畴内的相关问题，而九年级教材将学生关注的生活领域从身边、国内转向世界。这样的编排设计给思品教师提供了充分挖掘课程资源的余地。因此，思品教师在教学实践中要努力结合实际情况，充分开发教学空间，灵活地、创造性地使用教材。笔者试结合自己的教学实践谈

3、一些粗浅看法。一、灵活运用教材，把教学内容延伸到学生生活之中。教师在具体使用教材的过程中必须创造性地，自主灵活地解读、使用教材，对教材的基本知识、情感目标、能力目标应该予以保留，而教材的背景材料和问题设置则可以根据实际选用。生活是一切问题发生、发现、提出和解决的基础，因此，在教学中要把教学内容延伸到学生生活中，使教学内容生活化，积极引导学生面向生活、体验生活、思考生活、感悟生活。既注重学生对课程基本知识的理解和运用，更注重学生思想品德的形成和发展，考察学生在思想品德课程的学习过程中，特别是在实际的生活过程中是否真正形成了现代公民所应有的态度、能力、价值观

4、和行为，从而增强思想品德教育的针对性和实效性。二、扩展活动空间，丰富学生生活。4此论文刊登在2009年《教师》第4期中思品教学要克服课堂化、知识化现象，要把思想品德教育建立到“课堂（学校）+社区+自然”的大空间上，引导学生把目光和思维充分张开，让学生成为有生活、有个性、有情感的人，让思想品德教育更富灵气和活力。思品课的教学过程不仅仅是认知过程，更是一个实践过程，所以除了学习书本知识外，还需走出校门，面向社会，把学校的小课堂与社会的大课堂结合起来。1、立足学校教育，拓宽教学渠道。学校是学生呆得时间最长的地方，它不仅是学生学习文化知识的场所，同时，也是培养学

5、生良好品德的最直接的场所。因此，我们要以校为本，在学校中的各门学科，各项活动中渗透思想品德教育。（1）学科间融合：每一门课中都渗透着思想品德教育，我们要充分挖掘这些学科间的相互联系，创设思品与其它学科相融合的情境。具体做法：一是由文及人，即到其他学科中去寻找与思品课中所举人物有相似品质的人，进行榜样学习；二是由文及事，即去其他学科中寻找说明同一道理的事情，进行移情体验。（2）文化中渗透：每个学校都有属于自己学校特色的校园文化。我们可以根据各年段学生的年龄特点，利用校园中的文化建设，结合相关的教学内容对学生进行思想品德教育。2、立足实践，关注本地社会生活实

6、际。教学来源于实践，又服务于实践，这是学习的最终目的。在思品教学中，教师应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生在实践活动中加深对新知识的巩固。作为思品教师应与时俱进，变革教学内容，开发新课程资源，引导学生在实践中学习，在活动中感受社会、体验生活。教学中要引导学生积极面向社会生活，开展社会实践活动，关注本地区的经济、政治、文化等方面的发展，比如对社会主义新农村建设、社区创建、环境建设和文化建设等方面存在的问题进行调查探究，并提出合理化建议，从而进一步培养学生的公民意识、创新思维和实践能力。三、运用多种教学手段和资源，建立丰富多样的教学途径。1、扩展

7、文本资源。把图书、报纸、杂志、照片、图表等文本资源与教材有机整合，使教学信息更加充分，教学资源更加丰富。思品教学有很强的时政性，因此在教学中必须4此论文刊登在2009年《教师》第4期中及时引入时政热点材料，充分挖掘时政热点材料与思品教材的结合点。比如在学习九年级第一单元“世界在我心中”时，我及时、恰当地将北京奥运会、残奥会、三鹿婴幼儿奶粉事件、“神七”发射，党的十七届三中全会以及国际金融危机等社会热点引入教学中；在今年的初三毕业复习中，我以《众志成城，抗震救灾》为专题，运用多媒体及时将5.12汶川大地震的相关材料与复习要点有机地结合起来。如社会责任、以人

8、为本、感悟生命、民族精神、自救自护等，让学生体会责任意识，感悟生命意义，增强热爱