小篮球队.——统计教案设计（四年级）

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1、小篮球队——统计淄博市沂源县西里镇金星小学赵洪礼 教学目标：1.结合生活实例，理解平均数的意义，学会求平均数的方法。2.能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。教学重点：理解平均数的意义教具准备：多媒体课件、教学过程：一、情境导入1、课件出示篮球比赛实况，问、你看到了什么？激发学生的学习兴趣。2、同学们，你们喜欢打篮球吗？[出示情境图]，瞧，这是在红队和蓝队之间进行的一场冠军争夺赛，当时蓝队稍稍落后。仔细观察，蓝队教练在想什么？要做什么？[生答]3、师：如果你

2、是教练，你会选派什么样的队员上场？[生答，师扣准学生的回答进行引导和评价，把注意力引到分数上来]二、学习（一）平均数产生的必要性1、师：教练正是这样想的，为了在关键时刻选准队员，他拿出了两位队员在小组预赛中的成绩记录单，进行分析，请看（出示表格）7号、8号运动员在小组赛中得分情况统计表 第一场第二场第三场第四场第五场7号6976—8号104754师：有没有不明白的地方？[生质疑，解答“——”表示这一场没上场。]2、如果你是教练，你会选谁？把想法在小组内交流一下。 [学生思考讨论，师了解不同想法，为后面的集体交流做好准备]

3、3、哪位同学愿意交流一下？[生可能会有多种答案：预设一：如果学生一上来就提出用平均分，则暂不做评价，继续听取其它意见，简单记录，最后一一分析排除，留下“平均分”。预设二：如果学生开始提出用“单个分”或“总分”作比较，则引导学生分析其不合理性。直至出现“平均分”为止。预设三：如果学生自始至终没想到用“平均分”，则以“各班人数不同，学校如何考评班级成绩”引导启发。]师：看来我们需要一个既能代表两位队员的真实水平，又能公平地进行比较的分数，是吗？“平均分”能满足这个要求吗？让我们先来算出两位队员的平均分，再进行分析，好吗？（二

4、）平均数的意义和求平均数的方法1、[出示7号队员的分数统计图]，师：你能求出他四场比赛的平均得分吗？试试看？2、师：哪位同学愿意起来交流一下？[学生交流方法——移多补少和计算法，教师课件演示。预设一：学生可能有“计算的”，也有“看”出来，引导学生说说如何“看”出来的。配合统计图的演示帮助学生理解“移多补少”的方法。预设二：如果学生只提出用计算法，师：“还有别的方法吗？刚才这位同学好像并没有动笔，你是怎么求出平均分来的”。谁能用算式表示出来，试试看。注：教师要注意观察学生有没有没动笔的]2、(两个队员的平均分都算出来之后)

5、师：7分是7号队员某一场的得分吗？[引导生理解：7分不是他任何一场的得分，它代表的是7号队员的总体水平][引导辨析]4、师：（指板书）同学们请看，7就是6、9、7、6这四个数的平均数。6是10、4、7、5、4这五个数的平均数。这就是我们今天要学习的平均数知识[板书课题]平均数能较好地反映一组数据的整体水平。5、师：现在我们来分析一下，用平均数进行比较，是否满足我们前面所说的两个要求？[学生回答，只要意思对就可以了]6、师：既然如此，我们可以下结论了，该派谁上场呢？7、如果7号和8号的成绩是这些，应该派谁上场呢？第一场第二

6、场第三场第四场第五场7号911138号713128（把例题转化成课堂练习，提高了学生的学习积极性。）用算式计算出他们的平均成绩。三、当堂训练1、辨一辨•（1）金星小学的老师平均年龄是38岁，那么每个老师一定都是38岁。（）•（2）金星小学全体同学助残献爱心捐款，平均每人捐款5元。不可能有同学捐6元。（）2、课本133页自主练习第二题。（课件展示，说说理由）3、课本134页自主练习第三题。（课件展示，说说理由）4、学校篮球队队员的平均身高是160厘米（1）李强是学校篮球队队员，他的身高155厘米，可能吗？（2）学校篮球队可

7、能有身高超过160厘米的队员吗？（3）学校篮球队一定有身高等于160厘米的队员吗？5、课件展示，说说理由6、移动笔筒里的铅笔,看看平均每个笔筒里有多少支。6＋7＋5=18(支)18÷3=6(支)在练习本上计算7、这三条丝带的平均长度是多少？（在练习本上计算）14＋24＋16=54(cm)54÷3=18(cm)8、做自主练习4、5、两道题。（在练习本上计算）四：小结：通过这节课的学习，谈一下你的收获。