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时间:2019-05-24
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1、个案基本情况:王宁宁是一个漂亮的女孩,刚来园时没有看到她与其他的幼儿有什么区别,最明显不一样的一点是入园第一天,其他幼儿哭闹只有她一个人不闹不说也不哭。在活动时很少与其他幼儿一起玩耍,只是一个人默默的坐着看别人玩;上课时时常会假装睡着,而在老师单独提问时也不说话,任凭你怎样引导也没有什么用,她只是不说话目地盯着你看。早上入园时从来不问“老师早”。游戏时总是自己单独地玩,只要有人邀请她她就用害怕的目光看你,总也不参加你的游戏。 问题行为简述:经过家访和幼儿来园的观察,宁宁自理能力较强,午睡起床叠棉被的速度很快。但和幼儿交往方面较差,特
2、别是在人多时无论怎样引导,什么活动她也不参加。个案分析: 从小由保姆带大,很少与外界接触,只是拿玩具让其自己玩耍。父母因生意忙很少能照顾到孩子,以至让其养成了不爱说话、怕羞的心理。现在宁宁来到陌生的环境,故产生恐惧心理。由于生活环境单一,又缺少同龄的玩伴,使其不知如何与同伴交往,缺少一定的方法和经验,这更加加重了她的心理上的紧张。 由此可见,对该幼儿的矫治必须从心理治疗着手,先消除她的心理紧张,再进一步提高她的交往能力,使其逐步适应幼儿园集体生活。 辅导过程:我与宁宁建立良好亲密的师生关系,日常生活中多关心帮助他,增强孩子对老师
3、的信任,从而消除她对老师的心理紧张;日常生活中仔细地观察,利用讲故事、表扬、鼓励的手段对他进行教育和引导,并带她与其他班的幼儿及教师多接触;采用“结对子”的方法,请能力强的小朋友在活动中多与她接触,使她逐步适应幼儿园的日常生活。认真做好观察记录,及时与家长联系,了解幼儿在家情况,不断调整教育方案。 对于家长,我要求他们正常情况下坚持天天来园,不无故缺席。主动与老师配合,互通家园信息,了解她的想法和需求,力求家园教育一致性。为了锻炼幼儿多说话,家长每天都要抽出一定时间,与幼儿共同游戏或让幼儿参与家务劳动,从中创造交谈的机会。谈话的主题
4、可以联系幼儿在幼儿园的生活如:“你在幼儿园学到了什么知识?”“和哪些小朋友在一起玩了”“举手回答问题没有”等等。 辅导效果:平时在园里,老师小朋友主动去接近宁宁,为她排除在园遇到的种种障碍,送她小粘贴,对她进行鼓励和表扬。看到贴在自己头上的小粘贴,他开心的笑了,愿意与小朋友接触,有时也能回答几个问题。也更加喜欢上幼儿园了。来园时能愉快的跟老师、小朋友打招呼。针对她不会交换玩具的行为,两位老师又通过情景表演的方式表演给她看,这样她才明白了什么叫交换玩具,也更喜欢跟小朋友一起玩了。 由于宁宁长的漂亮可爱,老师们都非常喜欢她,户外活动时
5、幼儿园里有的老师她就认识了,而且有时也主动和其他老师打招呼。老师就及时表扬、鼓励她,让小朋友向她学习。从此以后,她就更加主动地跟老师、小朋友们打招呼了,变活泼了,我心里特别替她高兴。
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