地理教学论重点知识概括

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1、地理教学论重点知识概括一、名词解释1.地理教学目的：是指地理教学活动结束时所要达到的预期结果。2.行为目标模式:是以具体的可操作的行为方式来陈述教学目标，指明教学活动结束后在学生身上发生的行为变化。3.地理教学原则：是地理教学论的重要组成部分，是地理教师在教学活动中所应遵循的基本准则，亦即指导地理教学实践的基本原理。4.地理学习动机：是直接推动学生进行地理学习的一种内部动力。5.地理表象：是指过去已感知过的地理事物和现象的形象，在人们头脑中的反映。6.地理学习迁移：在地理学习过程中，过去所学的地理知识、技能、方法等与新学习的知识、技能、方法间相互影响，就称为~。7.地理探究性学习：在地理

2、教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和过程。8.地理思维能力:思维能力是指人们间接地和概括地认识客观事物和现象的能力。地理思维能力是地理认识能力的核心。地理观察、地理记忆、地理想象都与地理思维密切相关。9.地理再造想象：是根据语言的描述或非语言的表述在头脑中构成的地理事物和形象的想象。10.记忆能力：指认识、再现客观事物和现象的能力。11.想象能力：根据头脑中已有的客观事物的形象，经过思维加工或重新改造组合而构成新形象的能力。12.

3、课程观：是指人们对有关课程的本质、功能、价值、内容及组织实施等一系列问题的基本看法，是课程编制的指导思想。13.教学重点：教材内容中主要的、关键性的部分，是教师必须着重指导、学生必须牢固掌握的部分。14.地理讲述法：是在地理课堂教学中，教师用口头语言向学生叙述、描绘、讲解地理事物、地理现象、地理规律的方法。15.地理谈话法：是根据学生已经具备的地理知识、地理能力和生活体验，通过启发提问，师生双方共同积极活动，引导学生理解或掌握地理知识的一种教学方法。16.创新作业法：只在教师引导下，学生通过探究性的实践活动，达到掌握知识，形成技能，产生体验，培养创新意识和创新能力的一种教学方法。17.地

4、理尝试教学法：是指学生在地理学习过程中，在教师的指导下，通过“先试后导”的互动作用，使学生获得成功的一种教学模式。18.教学模式：在一定的教学思想指导下，围绕某一主题，形成相对稳定的、系统化的、理论化的教学范型的教学方法。的程度进行价值判断的过程。 19.发现法：是指在学生学习概念和原理时，教师只是提供给学生一些相关的事实（或实例）和问题，由学生通过独立思考、独立探究。从中发现并掌握相应的原理和相关结论的一种学习方法。20.地理愉悦法：在地理教学中，设置适宜的教学情境，采取合适的教学手段，使学生产生愉悦的情绪体验，以此促进学生地理学习的一类教学方法。21.愉快教学法：教师为学生创设一个友

5、爱、融洽的人际环境，在课堂上善于激发学生的学习兴趣，讲究教学艺术，使学生在乐意的、心平气和的、心境愉快的情况下进行学习，从而达到较好的学习效果，这种重视培养学生学习兴趣的方法，叫~。22.欣赏法是指教师在教学中创设一定的情绪，或利用一定的教材内容和艺术形式，使学生体验客观事物的真善美，陶冶他们的性情，培养他们正确的态度、兴趣、理想和审美能力的方法.23.综合课：是一堂课内综合完成多种教学任务的课型。这种课型既要进行新内容教学，又要复习旧教学内容，既要开展练习，又要检查学习效果。所以，综合课必须运用多种教学方法，使用多种教学媒体，针对不同水平的学生，采用不同的教学策略。24.详案：用详细的

6、语言，把教学要求、教学内容、教学方法、教学用具以及教学过程表述出来，很接近于讲稿，类似于上台讲演的剧本。25.地理课堂教学设计：是指一堂课或一个单元的课堂教学设计，是地理课堂教学的重要基础。26.说课：是授课教师在独立备课的基础上面对同行、专家或领导，在限定的时间内，用口头语言和相关的辅助手段系统地说出对某一节课或某一教学环节的教学设计及其理论依据，然后由听者进行评析以达到相互交流切磋、共同提高的目的的一种教学研究活动。27.微格教学：意为微型化教学，也称“录像反馈教学”，是一种用于培训师范生或教师，使其掌握课堂教学技能方法。28.板书技能：是以黑板为文字、符号信息的载体，是课堂教学内容

7、的精华，构成一节课的知识框架。29.提问技能：是教师在教学过程中，以提出问题的形式，通过师生之间的相互作用，进行交流检查学习、促进思维、巩固知识、修正错误、运用知识、促进学生学习的教学行为方式。30.演示技能：是教师根据教学内容和学习学习的需要，运用各种教学媒体（实物、样品、模型、标本、图画、图表等）进行实际表演和示范操作，传送教学信息，使学生通过观看感性材料，理解和掌握知识、增强感知的教学行为方式。31.地理实践活动：是学生在学校