名师大篷车学习心得康盼

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1、“名师大篷车”学习心得康盼2014年10月，陕西省中小学“名师大篷车”送教下乡活动到达宜川。在县教育局的组织安排下，我有幸参加了这次的培训学习。听了名师的示范课和专家的报告，我深受启示，受益匪浅。首先，我对“语文”二字有了重新的认识。“语文”一词出现的历史并不长。1905年，清朝在废除科举制度以后，开始开办新学堂。当时的课程以至教材，都是从西方引进的，只有称为“国文”课一科，教授的仍是历代古文。五四运动爆发以后，提倡白话文，反对文言文，国文课受到了冲击，小学于是改设“国语”，教材具有鲜明的口语特点，选用的都是白

2、话短文或儿歌、故事等。中学仍设国文课，白话文的比重也明显增加，选用了鲁迅、叶圣陶、冰心等新文学作每次看完你的电影都久久不能释怀，你的一颦一笑，每一个动作、每一个眼神......家的作品。在20世纪30年代后期，叶圣陶提出了“语文”的概念，并尝试编写新的语文教材，可惜因日本侵略中国而被迫终止。全国解放后，叶圣陶先生再次提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”。这一建议被华北政府教育机关采纳，随后推向全国，从此，“语文”成了中小学甚至扩张到其他国家的一门主课。口头为语，书面为文，是为语文。什么是语文？平常说的

3、话叫口头语言。语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文是本民族对其他成员所进行的语言、文学、审美观，文化认同等族群综合素质教育，是维系一个族群凝聚力于与认同感的重要载体。语文作为一门学科，教学目标和教学内容的“不可替代性”。语文教学必须狠抓“一个中心，两个基本点。”一个中心就是语言教学，是途径，是手段；两个基本点是语文能力和人文修养，是目的是语文学科的价值所在。再说得明确一点，通过语言教学，培养学生的语言能力是根本，是重点，是显性目标；提高学生的人文素养，是目的，是语文学科的价值所在。是所有人文学

4、科的共同目标。全国解放后，叶圣陶先生再次提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”。这一建议被华北政府教育机关采纳，随后推向全国，从此，“语文”成了中小学的一门主课。语文，是一门博大精深的学科，要想学好语文，学习兴趣、好的学习习惯等都是很重要的。有人感到学习语文很吃力，我想主要是由于没有掌握正确的方法，没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。其次，我明白了何为

5、语文教学的主要任务。语文教学的主要任务是什么？叶圣陶先生曾经强调指出：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”吕叔湘先生更是明确主张：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感。”那么，语感是什么？王尚文先生这样精辟的概括：“语感是思维并不直接参与作用的由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力。它表现为对作用于人的言语作品的内在反应能力，即听和看（读）的能力；也表现为因表达个人情意的需要和适应社会交际的需要而在感觉层面直接生成言语作品的能力，即说和写的能力。”总之，语感

6、是一种个体的语文修养，它是个体在长期规范的语言环境中逐步养成的一种具有浓厚经验色彩的能比较直接迅速地感悟和运用语言文字的能力。它是一种对言语的的感觉，对学生而言，无不可能假装有，弱不能假装为强，钝不能假装为敏。所以我们的语文教学必须把发展语感的主动权毫无保留的还给学生。语文教师的伟大之处，在于他是学生高品位语感的创造者；语文教师的困难之出，也在于他必须创造学生高品位的语感。在“还”的过程中，语文教师应该自始至终地，自觉自愿地成为学生语言实践的组织者、服务者和帮助者。要把发展语感的主动权真正还给学生，必须从学生语

7、感发展的特点和规律出发，构建一套能使学生自主、充分、积极的发展自身语感的课堂教学模式。只有语感这个基石打扎实了，才能提高语文水平。有人问，语感从何而来？回答是明确的——从朗读中来，从朗读中感受语感。语音是语言的物质外壳，语言的多种意味包含在语音的高低快慢强弱之中，非通过多读、熟读、朗读无以全面把握。如果朗读时仅是简单地把文字流畅地读出来，就无法体会作者的感情，也就不能深入理解文意。因此，朗读时要感情充沛，甚至要求学生把自己的感情与作者的感情尽可能融为一体。文章的思路、作者的情感、优美的意境会自然而然地浸润到学生

8、的内心深处，激起他们情感的共鸣，从而使其语感、审美能力等都得到潜移默化的培养和提高，同时也加深了对文章的理解。朗读是语感培养的基本方法，教师要真正认识到它的重要地位，用有效的方法去训练学生。叶圣陶老先生十分推崇美读（相当现在所说的“有感情朗读”），他老人家认为：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达起来”，“激昂处还他于激昂，委婉处还他于委婉”，还说，倘“美读得其法，不但了解了作者