《林教头风雪山神庙·林冲人物性格》教学设计

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1、《林教头风雪山神庙》林冲性格分析教学目标知识与能力目标：了解《林教头风雪山神庙》中主要人物林冲的性格和性格变化的特点，以及小说刻画这个人物所运用的描写方法。过程与方法目标：在理清故事情节的基础上，通过朗读分析林冲性格变化的过程。情感态度与价值观目标：深刻认识林冲的性格，把握小说官逼民反反封建主义的主题。教学重难点：重点：学习本文通过语言、动作、心理描写表现人物性格的写法。难点：分析林冲思想性格的发展变化，从而理解林冲这个典型人物形象的社会意义。教学过程一．导入新课播放电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》大河向东流哇，天上的星星参

2、北斗哇，说走咱就走你有我有全都有哇，路见不平一声吼哇，该出手时就出手哇，风风火火闯九州哇！……（师：在我们的印象中，梁山好汉都是大碗喝酒大块吃肉。当遇到不平之事时就要挺身而出，手刃仇敌，铲除贪官，替天行道！该出手时就出手，那么我们文中的主人公林冲是否也是这样的英雄呢？）一．合作探究分析林冲的性格：林冲是《水浒》里一个有代表的人物，是一个由安于现状的小官吏最后被逼上梁山的典型。他的思想性格有哪些特点？（一）回忆刻画人物形象的手法明确：正面描写——肖像、神态、心理、语言、动作侧面描写——他人评价、环境衬托（二）学生在文中找出描写

3、林冲的句子，勾画出来并概括林冲的性格。（学生找出，在学生的概括下一起总结）1.语言描写（朗读并体会林冲的心理，概括出林冲的性格）（1）“我因恶了高太尉……”（2）“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个”（学生一起朗读李小二和林冲的对话，一起概括出林冲具有:扶危济困、侠肝义胆、心地善良、有正义感、安分守己、忍辱负重等性格）（3）李小二道：“你不省得，林教头是个性急的人，摸不着便要杀人放火……”（性格：性急）（侧面描写）（4）“休要撞着我，只叫他骨肉为泥”（性格：嫉恶如仇，有反抗意识）（5）却不害我，倒与我好差使，正不知何意？（心有疑虑

4、，但他还是听从了安排。）（6）这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。（大难已经临头了，他却想安稳过冬。）（7）神明庇佑（生命已危在旦夕，林冲却仍在幻想，这充分说明他还有随遇而安的思想。）2.动作描写（朗读并勾画表示动作的词语）（1）……把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来把草厅门拽上。出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了，带了钥匙，信步投东……（2）放下花枪、葫芦在雪里。恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。（性格：做事谨慎细心）3.分角色朗读第12

5、自然段，概括林冲的人物性格老师总结：草料场火起，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话，知道了高俅指使人谋害自己的真相，这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有一条死路。这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。幻想彻底破灭了。与其坐以待毙，不如反抗斗争。于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。 林冲的人物性格：扶危济困、侠肝义胆、心地善良、有正义感、安分守己、忍辱负重、听天由命、逆来顺受、委曲求全、随遇而安、做事谨慎、奋起反抗……三．分组讨论1.林冲这一人物形象是一成不变的吗?如果不是作者在

6、文中是怎样展开塑造这一人物形象的？（学生分组讨论，派代表起来发言，老师补充，学生为主，老师为辅。人物形象是在情节中成长起来的，分析人物形象离不开故事情节。那么，林冲的性格是一步步变化的。）陆谦到来不见消耗亲闻阴谋沧州遇旧→买刀寻仇→接管草场→雪夜复仇（委曲求全）（正直刚烈）（随遇而安）（奋起反抗）（善良安分）（反抗不坚决）（忍辱求生）2.回首看看林冲走过的路，从东岳庙到梁山泊，是什么原因使这样一个逆来顺受的人走上了杀人反抗的路？你可以用一个字概括吗？明确：逼善良安分、委曲求全、随遇而安逼↓奋起反抗（师：林冲当时在东京是保卫京

7、城的80万禁军教头，有身份，有地位，尚且被逼起来反抗自己的阶级。那么在同样黑暗、腐败的封建社会里，那些被压在最底层的百姓是怎么个活法？走投无路，揭竿而起的人又何止林冲一个？所以我们说，林冲是封建社会官逼民反的最典型的例子。）突出主题：官逼民反三．作业:写一篇文学评论①林冲思想性格变化②“逼上梁山”——读《林教头风雪山神庙》有感五．板书设计善良安分、委曲求全、随遇而安逼↓奋起反抗主题：官逼民反教学反思：小说的学习离不开阅读，要让学生读懂课文、理解课文，这是教学中最基本的环节。设计一些具有合理的逻辑顺序的问题并根据学生的理解程度

8、把一个较难的问题分解成几个小问题。由易到难地引导学生解决。结合人物在故事情节发展中的发展变化，让学生感受到了林冲这个人物在妥协中挣扎，在挣扎中最终走向反抗的道路，了解封建社会的黑暗现实，懂得了人只有在逆境中抗争才能有出路的道理，真正让学生受到真、善、美的熏陶。