侍坐教案曾静

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1、《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计设计思想这是一篇被选入高中选修教材的课文，就要体现选修的特征，有关词句的理解，教材中有比较详细的注释，再加上学生已经有了相当的积累，教学的重点就可以放在对文意的理解上，在此基础之上，更好地把握孔子的政治思想和社会理想。同时，本文是一篇在相同的氛围中的完整的连续性的对话，我们就可以通过人物语言及简单的动作来分析人物性格。这堂课将尝试让学生自主探究，小组讨论，提出问题，分析问题，让学生在课堂上精彩起来！教学内容及解析本文是一先秦诸子散文，是孔子“因材实教”的范例。

2、通过孔子和四个学生的谈话，以“言志”线索，写出了学生们的志趣、性格，表达了孔子的思想、态度。教学中要能归纳文中的文言现象，并准确翻译文中语句。能根据语言特点，把握文展现的鲜明的物个性，欣赏文中通过语言、动作展现人物性格的写法。教学目标及解析1、了解文重点字、词、句等文言知识，并准确翻译文中语句。2、能根据语言特点，把握文展现的鲜明的物个性，欣赏文中通过语言、动作展现人物性格的写法。3、初步了解文中表现的孔子的政治思想和政治主张。教学问题及诊断分析1、本文是《论语》中故事性很强的一段文字。学习本文要扣

3、住叙事性这一特点，对照课文注释，首先疏通文意。注意一些特殊句式，理解句意。2、本文虽短，却生动地写出了人物的神态，学习时，要在理解文意的基础上，分析人物的思想性格特征。3、应该扣住“我与点也”一句话，理解所表现的儒家以礼乐治国的政治主张。同学之间也可展开讨论，各抒己见。教学条件1、诵读法2、小组合作分析法3、多媒体辅助教学流程梳理知识、疏通文意——小组合作交流——小组展示——课堂反馈课时安排2课时前置作业：1、查阅资料，了解孔子的教育理论。（各组课前写在白板上）孔子的教育理论：1有教无类2因材施

4、教3三人行,必有吾师焉4勤于思考5温故而知新6不耻下问7知之为知之，不知不为不知8学而不厌，诲而不倦2、阅读全文，结合全优设计和注释疏通文意，把全优设计上的基础导练知识点批注在课文。把疑难字、词、句子写下来。3、根据内容，课文可划分为几个层次？用简洁的语言概括段意。全文可以根据内容划分三个段落：第一段（从开头到“则何以哉”）：写孔子问志。第二段（从“子路率尔对曰”到“吾与点也”）：写弟子述志。第三段（从“三子者出”到结束）：写孔子评志。课前要求语文小组长检查前置作业，反馈教学过程一、导入古语有言“半

5、部《论语》治天下。1998年全体诺贝尔奖获得者共同作了一个宣言：人类要在二十一世纪生存下去,必须回到2500年前,从孔子那儿重新寻找智慧.”孔子作为一个伟大的思想家、教育家和政治家，为人类留下一笔丰富的精神财富，他的一些教育理论至今仍然实用（看白板学生写的，教师多媒体补充）。今天我们通过《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇课文来感受这位教育家的形象。（一）作者简介(幻灯片展示)1、孔子，春秋末期鲁国人（前551年---前479年），名丘 ，字仲尼，儒家学派创始人，被尊称为圣人，思想核心是仁，政治上主

6、张礼治，鼓励人们入仕，即“出来做事”。曾周游列国，晚年整理了“六经”（《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、，《春秋》）。二、课堂合作交流1、结合前置作业中学生写下的疑难字词句，小组合作疏通文意。（10分钟）2、布置各小组需要展示的内容一组：词类活用。二、三组：特殊句式。四、五组：一词多义。六组：问题1结合文本内容谈谈子路、曾皙、冉有、公西华的性格特点？七组：问题2结合课文中的描写，分析孔子的形象和他的教学态度？（8分钟）3小组展示三、展示内容一、二、三组全优设计四、五组：以，因六组：问题1结合文

7、本内容谈谈子路、曾皙、冉有、公西华的性格特点？八组：问题2结合课文中的描写，分析孔子的形象和他的教学态度？（四）分析课文师生活动3在自主学习基础上，学生分组交流讨论，教师巡堂指导。问题1从子路、冉有、公西华的言谈中可以看出他们各自的什么性格特点？明确：子路：直率、信心十足，失之于莽撞 （或 有抱负，坦诚，性格也比较鲁莽、轻率。） （孔子问志，子路首先发言。在他看来，让他去治理一个中等国家，即使在有内忧外患的情况下，只需要三年就可以治理得很出色。言谈之中，语气十分肯定。由此可见其抱负之大。在座的四个弟

8、子中，子路年龄最大----只比孔子小九岁，平时与孔子也比较接近，所以说话较少拘谨；但孔子话音刚落，子路便在没有深入思考的情况下抢先发言，确也反映出其鲁莽、轻率的一面。 冉有：谦虚、实事求是（冉有：谦虚谨慎，说话很有分寸。） （冉有在孔子指名发问后才开口。子路刚说自己可以治理一个中等国家，冉有则说他只能治理一个小国。先说“方六七十”，又说“如五六十”，说明他对自己能力的估计十分谨慎。他还认为，三年之后，他所能取得的政绩仅限于“足民”一点，至于礼乐教化，则不是自己力所能及