八国联军侵华教学设计（实验中学 陆晓玲）

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1、《八国联军侵华战争》教学设计库尔勒市实验中学陆晓玲一、课标与教材分析1、课程标准：了解八国联军侵华的史实；结合《辛丑条约》的主要内容，分析《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响。2、教材分析：本课是第一单元的最后一课，中国的主权和国家尊严再一次遭到破坏。由于社会制度的落后，清王朝的腐败，虽然中国人民进行了顽强的抗争，但中国的民族危机仍然全面加深。《辛丑条约》的签订，使中国人民陷入苦难的深渊，使中国完全沦为半殖民地半封建社会。二、学情分析八年级的学生已初步掌握了一些学习历史的基本方法，能够自己通过阅读、观看影视作品等方式

2、独立地了解一些历史事件的大致情况，但是仅局限于感性认识，缺乏理性的认识。由于本课的内容在课程标准中既有识记层次的要求，又有运用层次的要求，教师要注意引导学生采用自主学习与合作探究学习相结合的方式，从而在了解八国联军侵华的史实的同时，深入分析《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响。三、设计思路本课共分二个子目介绍了内容：“八国联军攻占北京”介绍了联军侵略的借口、过程、占领北京后的暴行等内容；“《辛丑条约》”是八国联军侵略中国的最终结果。根据课程标准及新课改的要求，为培养学生自主合作学习的能力，对教材内容作了相应调整：第一

3、部分设计两个问题：八国联军侵华的原因及过程，注重学生对整体基础知识的掌握及构建知识网络结构的能力；第二部分设计一个问题分析《辛丑条约》的危害及其启示，注重学生分析，比较、拓展交流的能力。四、教学目标1、知识与能力目标：了解八国联军侵华的基本史实，掌握《辛丑条约》的主要内容，进而培养学生综合分析、归纳和概括能力。2、过程与方法：结合《辛丑条约》的内容，分析其危害和影响。通过分组，锻炼学生的合作能力；通过收集整理资料、制作简易展版的过程，培养学生主动学习的习惯；通过反思启示，开发学生的发散思维；通过比较表对比分析、分组讨论等

4、方法，引导学生进行探究性学习。3、情感态度与价值观：通过学习，使学生认识到落后就要挨打，逐步树立起对民族和社会的责任感。我们应不忘国耻，以振兴中华为己任。五、教学重点、难点及解决措施1、教学重点：八国联军侵华史实和《辛丑条约》的内容。2、教学难点：《辛丑条约》的影响及如何理解清政府是“洋人的朝廷”。3、解决措施：课前让学生预习，教师布置预习任务，使学生有的放矢，查找相关内容的资料，理解疑难问题。课堂上，出示教师设计的问题，围绕问题，展开讨论。六、教学方法与学法指导教学方法：图片展示、问题探究、启发引导、分组合作、归纳总结

5、学法指导：自主收集、合作探究、分组讨论、列表归纳、比较反思七、教学准备多媒体ppt八、教学过程（一）、课前三分钟：由学生讲解G20峰会的一些知识并分享图片，让学生感受此时中国的强大。教师由此对比导入100多年前中国的场景，导入新课。（二）、自主学习学生根据学习目标及自学提示开始自学（ppt出示自学提示），老师巡视并注意学生学习方法的养成。（三）、小组合作，拓展延伸，能力提升利用三个探究问题，由浅入深，层层递进，解决本课的重难点知识。探究一：有人认为，八国联军侵华是义和团造成的，你觉得这种观点正确吗？1、由此引出八国联军侵

6、华战争爆发的原因（直接和根本）：八国联军侵华的直接原因是镇压义和团运动，而根本原因是维护和扩大在华利益。适时补充内容：义和团运动兴起的性质及最终命运。2、为了维护和扩大在华利益，侵略者大举进攻中国，出示图片（进攻中国的路线和场景图），进而了解八国联军侵华的经过。3、八国联军占领北京后有哪些暴行？联系：我们前面学习的内容中哪次战争也曾入侵北京，犯下了什么罪行？再次通过播放图片及文字解说，了解八国联军的罪行。探究二：根据《辛丑条约》的内容及老师出示的材料，分心对中国造成的危害和影响。1、将内容进行分类：经济、政治、军事、外交

7、。2、学生结合内容及材料逐条或者全面分心危害和影响，教师注意点拨和引导。探究三：突破难点：有人认为，《辛丑条约》签订以后，清政府已经成为了“洋人的朝廷”，你认为这种观点正确吗？为什么？1、可以比较：《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》进行分析，还可以从其他方面鼓励学生进行思考，进而老师进行总结，这种观点是正确的，通过《辛丑条约》帝国主义列强对中国进行了又一次骇人听闻的经济大掠夺，并且使清朝的都城置于帝国主义的控制之下，清政府完全丧失了自主权。2、通过本课的学习给我们什么启示？提示：可以从清政府战败的原因等方面得出教训

8、。关键内容：落后就要挨打。改革促进发展……进而进行德育渗透及情感的升华。（四）、小结进入20世纪后，新世纪的曙光并没有给中国人民带来丝毫喜悦，相反，八国联军侵华和《辛丑条约》的签订，使古老的中华民族陷入灾难的深渊，虽然有义和团和部分清军的抵抗，但由于封建制度落后于资本主义制度，清政府的腐败等原因，这种弱势中的反抗还是