体验式课堂教学小结

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1、两案合一先学后教当堂训练—浅谈如何进行初中数学课堂小结株洲县湘渌实验中学李良邮编　412100　手机13974112247　电子信箱　longsiping127@163.com　《数学课程标准》在强调知识目标的同时更强调了过程性目标，尤其在课程目标中要求让学生“经历”特定的数学活动。伽利略说：“你无法教会学生任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。”学生的学习能力并不是教会的，而是在具体的学习活动中通过体验、感悟、类比迁移而逐步形成。而“体验式”的课堂小结，让学生自己概括出所感知的知识内容，养成学习—总结—学习的良好的学习

2、习惯，发挥自我评价的作用，培养用数学语言清晰地表达自己的观点的能力，使学生学会动脑思考、动口沟通。多年来，我们在数学课堂小结教学中没有什么大的改进。仍然是以教师总结为主；亦或是稍加变通，教师提问，学生回答……草草收场，流于形式，不能很好地调动学生的学习积极性，没能充分挖掘学生的能力和潜力，教学效果不明显，不利于学生全面、和谐地发展。“体验式的课堂小结”在民主和谐的氛围中，教师与学生交流互动，相互理解与沟通，相互启发与补充，分享彼此的思想见解与发现，注重培养学生的学习兴趣，激发学生的内在动力，充分调动学生的学习主动性和积极

3、性，使学生真正成为学习的主人。案例一：湘教版八年级上册《平方根》的第一课时的：“体验式课堂小结”中，同学们在谈本堂课的收获时：生A说：“我知道了平方根概念”生B说：“我会求一个正数的平方根”4生C说：“我很惊讶正数有两个平方根，0只有一个平方根，负数没有平方根”生D说：“虽然正数有两个平方根，但是在具体的问题中，我们必须结合实际，有些情况下只取它的算术平方根。例如：400的平方根是±20，但是面积为400cm2的正方形的边长就只是20cm。”生E说：“我知道开平方是一种新的运算，是一种求一个数的平方的逆运算。”生F说：“

4、我想说数学是一门严谨的科学，任何新知识的形成都离不开旧知识。”生G说：“考虑问题时要全面，例如：求一个数的平方根就要分正数、零、负数分别讨论。……数学概念产生时的背景，数学问题解决过程中所蕴涵的方法论及数学思想，在学生闪现出创造性思维火花的小结中，丰富多彩地展现在课堂上，为学生所感受、感知、理解和领悟。布鲁斯·乔伊斯（Bruce·Joyce）在《思维教学模式》一文中指出：“教会学生独立思考，就是给他们自己教育自己的能力，使他们在课堂上敢于阐发自己的观点，我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地去相信某种结论，相反，我们

5、应该教会他们通过活跃的思考去寻找最佳结论。”在课堂教学中充分发扬民主，并创造一切可能的条件给予学生参与数学活动的自主权，给学生更多的发言权和思考权，数学活动的设计应该贯穿教学活动的始终，在一节课结束前，教师应该留些时间让学生回忆，反思这节课所学的内容，给学生留下探索的余地和思考的空间。案例二4湘教版九年级上册《相似形—线段的比》在经过一系列的数学活动之后的“反思小结体验收获”时：生A说：“我明白了比例尺的意义”生B说：“线段的比就是线段的长度的比，它没有单位的”生C说：“我会应用比例尺了。”生D说：“要注意线段比的顺序。

6、”生E说：“要留心单位是否统一”生F说：“现在给我一把刻度尺和一幅地图，我可以求出任何两地的距离。”生G说：“生活息息相关，生活离不开数学”生H说：“在学习小组一起测量、计算的过程，我们这一组最快，我体验到了学习的快乐”……在这个过程中，教师对学生不时的加以赞赏和鼓励，把课堂气氛推向了又一个高潮，在自然和谐的氛围中，对知识进行了多方位、多角度的思考，发表着自己的见解。教学过程真正成为学生“探索、思考、想象，质疑、创新”的过程，师生完完全全地融入到课堂学习中，让不同的人在数学上得到不同的发展。事实证明这一种“体验式课堂小结

7、”的方法，让每一个人都能回忆和反思课堂上的知识，非常有利于学生对知识的理解和记忆，同时也有利于教师的教学反思，从而不断地改进教学方法，达到数学教学的新境界。不同的学生，可以从具有开放性的“体验式课堂小结”4活动中获得不同程度的发展，每个学生的个性都获得发展和展现的机会。更重要的是，学生的个性受到了尊重，激发起他们创造的欲望，并使他们的创造才能得到淋漓尽致的发挥。“体验式的课堂小结”是建立在“知行统一”的学习观上，教师通过开放式的引导，学生动脑思考，动口交流等探索活动，获得知识体验，同时也得到情感上的体验，从而使知识技能、

8、情感态度及价值观各方面得到和谐发展，使数学课堂更加生动活泼，丰富多彩。4