近郊家庭教育投资影响因子调查报告

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1、近郊家庭教育投资影响因子分析——以漳州市近郊为例摘要:作为人力资本投资之一的“家庭教育投资”于80年代中期产生，而后得到了迅猛推行，对子女教育投资行为发挥着愈来愈重要的作用，并对整个社会的教育水平和子质高低产生了深刻地影响。而作为农业大国的中国，重视农村的家庭教育，就显得尤其重要。但随着我国高等学校收费制度的改革，面对学费高和学生有就业难的双重压力，农民对教育投资出现了“巨额的教育投资，微小的收益回报”的现状。处于社会最底层的农民陷入了教育投资的困境，并逐渐丧失了对教育投资的信心。针对这一现象，本文笔者试图通过调查和研究在城乡二元体系中处于城市和农村的过渡地

2、带的近郊地区的家庭教育现状和影响因素，寻求城市和农村的家庭教育投资的共性，进而达到探讨这一特殊地域家庭教育的影响因素，帮助农民走出困境和增强信心，促进和谐社会发展的目的。关键字：近郊；家庭资本投资；影响因子一、导言近郊，城区周围以城市生活方式、产业结构和建设景观为主的环状区域，是城市人口、住宅和工业扩散的直接承载区，具体也可以说是城市和农村的过渡地带，是还未城镇化的农村地区，与农村地区有着天然的联系，其教育投资现状与农村现状也有着深刻的关系。目前，我国教育总体投资水平偏低，文盲半文盲人口的95%都分布在农村，而农村教育的条件，如师资、设备也远远不如城市。虽然

3、政府非常重视农村教育的投入，然而，我国农村教育投资的现状仍然不容乐观。从目前我国农村教育投资的统计资料分析，虽然我国农村教育投资速度有所增加，但总量还是较小。从教育投资增长速度来看，2000-2005年我国农村家庭教育投资占家庭总支出的比例呈逐年上升的趋势，人均家庭总支出从2000年的2652.4元，增加到2005年的4126.91元，是2000年的1.56倍，教育投资从2000年的186.7元增加到2005年的295.5元，增加了1.58倍，说明教育投资的增长速度约快于家庭消费水平的增长。从教育投资的总量来看，我国农村教育投资的总量依然很低，2005年农村

4、居民教育投资仅为295.5元，而同年城市居民人均在教育方面的支出为1097.46元，是农村居民人均文化教育支出的3.71倍，可见我国农村教育投资的总量很低。然而，事实上，由于其特殊的地理位置又不可避免地受到来自城镇的影响，现状又较农村有所不同，影响因素也自然而然有所差异。那么近郊这一地区家庭教育现状和影响因子较之城市和农村到底又有什么具体的不同呢？为了弄清这些问题，笔者以漳州市为例，在漳州市的近郊地区开展了此项调查，结果显示，近郊地区的家庭教育现状不容乐观，影响因子呈现多元化综合性的趋势，下面是这次调查的方法及主要结果。二、资料与方法（一）文献回顾（1）对农

5、村的研究《农村家庭经济状况对家庭教育投资行为影响的研究》一文中，作者以农村家庭为分析单位，采用问卷调查和访谈的方式，选取河北省尚义县农户家庭进行抽样调查，进一步探讨农村家庭经济状况对家庭教育投资行为的影响。结果表明：在教育投资过程中，农村家庭经济状况对农村家庭教育投入有一定的影响，但产生的直接影响不显著，只有当家庭经济状况达到相当水平（本研究中的相当水平是年人均收入2000元以上）时，家庭才会决定增加教育投入。同时，一定的经济状况并不对家庭的教育期望和教育投资选择产生较大的后果。在《农村教育投资与农村剩余劳动力转移:理论与实证分析——来自江苏省的数据检验及其

6、政策启示》文献中记载通过对2007年2000多份农村入户实证调查研究，讨论了影响农户教育投资期望的因素，得到以下结论:(1)农户对教育的投资决策受到:实际支付能力、投资预期、个体价值观念、投资风险、社会意识形态等多重因素的影响；(2)支付能力可以转化为对教育成本的预期评价。支付能力较高的家庭，乐意承担更高的教育成本，希望子女接受较高水平的教育；(3)教育的投资回报显著地影响着农户对教育的投资，对子女读书评价较高的农户更倾向子女接受更高程度的教育水平；(4)农户的教育投资水平还受到投资风险的影响，农户拥有不同受教育阶段的子女所拥有的风险程度不同；(5)个体的价

7、值观念和社会意识形态共同影响着农户对教育的投资决策，其中个体价值观念对教育投资的影响更大。在《我国农村教育投资的影响因素研究》一文中，认为教育投资的目的主要是为了提高自身获取未来收入的能力和实现个人乃至家庭对社会期望或认可的需求，目前在我国，农村教育投资总量较低，这主要是受收入水平、投资风险、投资收益、自身的知识水平等因素的影响。教育是农村人力资本转化的重要途径，而人力资本水平是提高收入水平的重要影响因素，为此应该采取措施积极鼓励农民进行教育投资。在《农村家庭教育投资能力分析》中笔者分析了影响农村民族地区家庭教育投资能力的因素，其中经济环境经济水平低下、观念

8、落后严重制约着人力资源的开发民族地区生产力水平长期处