幼儿园该学啥不该学啥

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1、幼儿园该学啥不该学啥，大家都来看看3月17日，北京市教委表示，北京将严查幼儿园上英语、拼音课，教小朋友进行20以上的加减乘除运算等教授小学阶段知识的做法。一旦发现幼儿园小学化的倾向，幼儿园将被降级降类。幼儿园不让教英语了？孩子不能学数学了？相信不少家长一定有些抱怨，“这是什么政策？”且慢，小编告诉您，这政策还真的很科学！一、幼儿园如何“小学化”？幼儿园“小学化”的具体表现包括幼儿园教学内容、教学形式、教室布置、评价方式和生活方式等方面的小学化。总的来说，有以下几条表现：分学科学习小学内容。开设写字、拼音、算术、英语等课程，教授奥数、珠脑心算、诵经等幼

2、儿难以理解的，甚至提出“认读1000个汉字，背诵60首古诗，熟练进行100以内加减运算”等教学目标。 教室布置不达标。小学附设学前班或附设幼儿园，没有独立的符合幼儿园标准的园舍场地，按小学生班额甚至超班额人数编班，有的一个班人数多达六七十人；按一般小学教室的方式编排座位，前后座椅拥挤不堪，幼儿完全没有活动空间。 教材教辅不合格。统一使用教材和教辅材料，满篇文字，很少图画，毫无趣味，完全背离了幼儿认知规律。 提前学习文化知识。以举办双语班、兴趣班、特长班、实验班、蒙特梭利班等为名进行小学化教学，提前学习文化知识和开展超越儿童发展阶段的强化训练活动。 户

3、外场地严重不足。无户外幼儿活动场地或场地严重不足，不能满足幼儿探究、游戏、运动的需要。 填鸭式知识灌输。采用“粉笔+黑板”的小学教学模式，老师讲，幼儿听；老师问，幼儿答；老师演示，幼儿看，进行填鸭式知识灌输。 游戏材料缺乏。玩具、游戏材料、操作材料缺乏，无法开展幼儿游戏活动。 大、中、小班混乱。不按规定年龄编大、中、小班，不根据幼儿年龄阶段组织相应活动，让幼儿提前进入学前班学习。 执行小学作息时间。不遵守幼儿园一日活动规范，执行小学作息时间，按小学课表上课，上午3~4节课，下午2~3节课，按每节课40分钟上课。 布置作业、文化考试。给幼儿布置写、读、

4、算、背等家庭作业，进行文化知识考试，一些小学对入学儿童进行面试，按文化成绩高低录取入学。二、过早学习知识是抢跑，四大危害要知道危害一：早学数学没用孩子到5岁以后才能形成抽象的数字概念有许多家长从孩子三四岁开始就教孩子算数，有些孩子也能很快说出答数，但这不是孩子真正掌握了数学知识。一般来说，3岁前的幼儿对数已有笼统的感知，他们能区分明显的多和少；3—5岁的孩子在点数实物后能说出总数，并能按成人说出的数取相应数量的物体；5岁以后的幼儿才能认识到数不因实物的变化而改变，形成了数的“守恒”。心理学实验证明，只有到5岁之后，孩子才能脱离实物的支持，进行小数目的

5、加减运算，并学会100以内的数数。一旦孩子发展到了这个阶段，孩子对数和理解与运算就会变得简单，并且能达到真正意义上的理解。危害二：过早识字弊大于利影响孩子想象力的发展，影响他的学习兴趣有些家长让孩子过早识字，或者在幼儿阶段不是让孩子自然而然地识字，而是通过集中学习死记硬背的方式让孩子一下子都把字记住了、认识了。通过这种方式的学习，孩子虽然表面上认识了许多字，但对孩子的发展是不利的，会让孩子的认知过早符号化，会影响孩子想象力的发展，也会影响孩子的学习兴趣。危害三：过早学习知识导致孩子可塑性降低孩子有很多发展方向，不要让他做一件事情而定性出生前，孩子大脑

6、中神经元的数量远多于大脑实际需要的数量。出生后，随着孩子的成长，孩子接受到的外部刺激越来越多，其神经元的联结以令人难以置信的速度增长，这时孩子拥有的神经元和神经联结数量远多于成人。在孩子生命的早期，大脑就像是一个大胆的剪裁师，只有被经常刺激的神经元和突触存活下来，而不经常被刺激的神经元细胞所连接的突触就会被修剪掉。如果孩子过早或单纯地学习知识，孩子的可塑性就会大大降低，这也就是托马斯·苏德霍夫所说的“不要把孩子训练成机器”，认为“年轻的孩子有很多发展方向，不要让孩子做一件事情而定性。”危害四：过早学知识，影响右脑发展左右脑平衡发展才能促进孩子全面发展

7、随着大脑的发展，左、右两半球的功能开始出现分化，分别控制不同的功能，并以不同的方式处理信息，所控制的身体区域也不同。大脑的左半球控制着身体的右侧，包括语言、逻辑、细节、理性等功能。大脑的右半球则控制着身体的左侧，包括空间、音乐、艺术等功能。过早与单纯的知识学习让孩子的左脑得到发展，右脑却不能很好地发展。左右脑平衡发展才能促进孩子均衡与全面的发展。三、不学知识，学龄前让孩子学些什么“零起点教学”并不意味着“零准备”既然过早让孩子学知识有这么多危害，各地都在积极推动“零起点教学”，那是不是意味着在孩子上学之前，就不用学习任何东西。不过，脑科学又告诉我们，

8、“零起点教学”并不意味“零准备”，入学准备需重视。进入小学一年级，孩子开始接受正规的、系统的教育，此时孩子的