彭丽力的分解示范课教学设计2

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1、贵州省高中物理杨永忠名师工作室观摩课、示范课教学设计方案学校：贵州省黔西第一中学设计者：彭丽主题、单元或课的名称人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理必修一》第三章相互作用第五节力的分解。学科高中物理年级高一班级班教学目标知识与技能1.理解力的分解概念，强化“等效替代”的物理思想2.理解力的分解时力的合成的逆运算。3.初步学会按力的实际作用效果来分解力。4.初步学会用力的分解知识解释一些简单的物理现象。过程与方法1.初步领会“等效替代”的思想方法。2.通过对力按实际作用效果进行分解的探究过程，感受具体问题具体分析的

2、方法。情感态度与价值观1.通过联系生活实际情景，激发求知欲望和探究的兴趣。2.通过对力的分解实际应用的分析与讨论，养成理论联系实际的自觉性。3.通过分组实验体验分工合作在实验过程中的重要作用，增强合作意识。4.尝试运用力的分解解决一些日常生活中的有关物理问题，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识。学习者特征分析知识基础学生上一节课学习过力的合成，能理解求合力的原因，并做过大量利用平行四边形求解合力的习题。力的分解是力的合成的逆运算，也满足平行四边形定则，学生理解起来相对容易。能力基础学生经常使用小组合作、交流评估、有新课改学习

3、理念。学习者特征分析高一阶段，学生在学习物理规律上，往往不会感到特别困难，但要运用起来，常常不能得心应手。其主要的原因就是学生还没有完全理解和掌握知识，不能够熟练地运用所学的知识去分析、处理、解决问题，教学中要调动学生积极思考、观察、合作、交流与讨论、实验。学习动机分析学生学习的目的是为了了解物理知识在生活中的应用，并能够应用物理知识解释生活中的现象。9学习风格分析学生对于科学探究尤其是实验探究已经积累了一定的体验和认识，能够勇于发表自己的看法。教学内容教材分析力的分解和力的合成均是矢量运算的工具，是高中物理的基石。本节内容从拖

4、拉机拉着耙的生产实例入手，引入力的分解概念，介绍力的分解同样遵守平行四边形定则。与力的合成相比，力的分解难点是一个确定的力可以对应无数组分解的方法，力的分解不是唯一的，教科书指出对一个已知力要根据实际情况（实际需要）来进行分解。与传统教材不同的是，教科书引入了三角形定则，指出矢量相加的法则——平行四边形定则或三角形定则，最后很自然地引入了矢量和标量的概念。知识结构图几个力F1、F2效果相同一个力F力的分解力的合成教学重点与难点：1.重点：（1）通过实例深入理解等效替代的方法以及分力、力的分解的概念。（2）通过实验引导学生总结产掌

5、握按力的实际作用效果分解已知力的方法2.难点：通过实例使学生深入理解，分力与合之是等效替代关系而不是同是作用在物体上的。同时掌握按力的实际作用效果确定分力，然后根据平行四边形定则、分解已知力的方法。信息化教学媒体和资源的选择和运用：1.视频：（1）谁是大力士。（2）物体在斜面上，重力产生的作用效果。2.图片：滑滑梯，桥梁。3.PPT幻灯片。教学准备：1.教师准备：（1）实验仪器：铅笔、绳子、砝码盒、小车、钢尺、橡皮筋等。（2）根据学生情况，拟写教学设计，制作课件，上网查找资料。2.学生准备：课前预习，掌握平行四边形定则。9教学过

6、程（活动）教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课引入：谁是大力士？请两位男同学和一位女同学上台表演。（拔河比赛）两个力气大的男同学使劲拉一根绳子，彼此都想把对方拉过来，但……，上来一位女同学在绳中间一拉，可以看到……，为什么？要回答这个问题，我们必须知道力的分解。这节课我们先探究一下如何进行力的分解。学生边看、边想、边讨论。游戏是人的天性，通过游戏的方式，创设学习情景，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。概念投影问题：1、什么是力的分解？2、力的分解与力的合成的关系？3、力的分解应遵循什么法则？教师：平行四边形定则中对角线表

7、示合力，两邻边表示分力。大家在草稿纸上画一条线段，你能画出多少个以它为对角线的平行四边形？教师：那么力的分解是不是也有无数种可能呢？在什么条件下，才能将一个已知力唯一分解呢？教师：力的分解在原则上是任意的。但是，我们常常会根据一个已知力的实际作用效果确定两个分力的方向，根据平行四边形定则，将这个已知力唯一分解。看书、回答学生画图后，交流、讨论并回答：无数对学生讨论后得出结论：1、已知两个分力的方向。2、已知其中一个分力的大小和方向。培养学生的阅读能力。培养学生作图能力。9实例分析(一)实例分析：学会按实际作用效果分解力探究一、坐

8、在斜坡上的人受到的重力，会产生怎样的效果？教师：我们可以把它抽象为一个在斜面上的物体，如图倾角为θ的斜面上放有一个物体，如图所示。该物体受到的重力G能产生哪些作用效果？应当怎样分解重力？分力的大小各是多大？G22G1Gθθ播放视频：斜面上的物体所受重力产生的效果