指南艺术领域

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1、《3-6岁儿童学习与发展指南》解读——语言领域《指南》在语言部分开宗明义地指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。3-6岁幼儿处于语言发展的关键期，口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。幼儿需要学习不断的倾听理解交流者的语言，在不同的社会交往情景中通过语言来表达自己的想法。《纲要》更进一步已明确提出：“幼儿的语言能力在交流和运用的过程中得以发展。我们应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并得到积极的回应。阅读了语言

2、领域的方面的目标要求后，我想作为一名成熟型教师如何利用一日生活为途径，利用我园的特色课程（小班的故事表演）灵活、随机地引导幼儿的语言活动。使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，同时也为幼儿成长为成功的社会交流者做好准备。一、关注幼儿日常生活中的语言交往，创设无处不在的语言教育环境幼儿园日常生活中的各个环节都存在着大量的语言交往和学习的机会，通过学习《指南》使我明确知道如何利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。使他们乐意运用语言进行交往，帮

3、助他们积累运用语言的技能，让他们在宽松且真实的语言运用情景中获得有效的语言经验。充分利用日常生活中的各个环节1、早上幼儿来园时我总是热情地和每一个孩子问早打招呼，和每一个幼儿交流：“早上是谁送你来幼儿园的”，“爸爸妈妈是用什么交通工具送你来幼儿园的。”2、自由活动时让幼儿介绍自带的玩具，可邀请幼儿说出他带来的玩具是什么，你为什么要带他来，说说你的玩具是怎么玩的。通过这些简单的一问一答，让幼儿在愉快的游戏中大脑思维活跃，想象力丰富，个个争先恐后地向老师讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法。午餐时，我会和孩子们念念

4、儿歌如：左手扶饭碗，右手拿调羹，一口饭一口菜一口汤，啊呜啊呜吃下去；白米饭我爱吃、红烧肉我爱吃、炒青菜我爱吃阿姨烧什么吃什么等儿歌，通过儿歌的朗读，既利用餐前的一点时间让孩子们开口说话，又培养了孩子用餐的好习惯。3、散步环节是锻炼孩子口语的最好环节。在以往散步时，我只是让孩子们拉着长长的小火车不要远离老师，在散步的过程中我也总会抱怨孩子“你怎么又不拉住前面小朋友的衣服；”“你怎么又把小手放开了；”“你看xx小朋友拉的多好呀；”，那么怎样的散步不但能符合孩子的年龄特点又能使孩子们做到身心愉悦还能锻炼孩子的口语能力

5、呢？通过阅读《指南》现在我在散步环节是这样做的：“宝宝，今天老师教了一首什么好听的歌呀？”“小手拍拍”“我们一起来唱一唱小手拍拍好吗？”“小手拍拍、小手拍拍，手指伸出来、、、、、、、、”孩子们在老师的引导下自然而然的就唱开了，为了使散步不再单调我们可以在散步的过程中和孩子们一起唱一唱、念一念近期主题中的儿歌、歌曲，这样做不但也能孩子们喜欢，而且能帮助孩子们熟记我们的教学内容，也能使孩子的嘴巴动起来。“宝宝你们知道现在是什么季节呀？”“春天”“你们是怎么知道的呀”“老师，你看小草长出来了”“小花开了”“小燕子来了

6、”在散步时，我们可以尝试结合季节、主题，让宝宝说说身边有趣的事，让孩子观察周围环境、事物的变化，使枯燥的散步变得有意义、有价值。“走走走、走走走，跟着老师走走走，你不推我不挤一个跟着一个走、老师走小朋友走，老师停小朋友停。”在散步的过程中我们不妨和孩子做一些简单的游戏，例如：上面变换速度和动作、不仅让散步变得更有趣也能使孩子心情愉悦的跟着老师说一说，念一念。“哥哥姐姐好！老师好”“弟弟妹妹好”“宝贝们好！”“园长妈妈好”我们不能小看一声简单的打招呼，在散步的过程中随机的礼貌教育，老师的言传身教，也能起到举一反三

7、的作用，同时也能使小年龄的孩子做到开口、开窍、开心。通过老师随意或有意识的和幼儿个别或集体地进行交谈，谈他们自己看到的、听到的事，表达自己的感情，使简单地散步活动变得有意义，在此过程中不仅能使我们的孩子感到身心愉悦，同时也让他们的口头表达能力得到锻炼和发展。二、关注幼儿语言学习的特点、采用符合学前教育规律的方式组织语言活动幼儿语言发展的研究指出：“成人可以促进婴幼儿语言发展的基本方式有二种：1、提供丰富多样的口头语言和书面语言的样本。2、为婴幼儿创设各种使用语言的机会。”语言的发展是反复练习，不断校正，逐步规范

8、的过程。而我们幼儿园的特色课程小班的故事表演，就为为幼儿提供大量的规范的口语练习的机会。如：在开展故事表演时，老师在讲述故事时总会用极富感情色彩的语调串连情节，使幼儿表演时有身临其境的感觉，更增强了学说故事故事中角色的对话及有效激发幼儿故事表演的兴趣。在孩子们表演故事《小兔乖乖》时我用温柔的语调介绍“兔妈妈”的三个孩子，用紧张粗哑的声调描绘大灰狼的出现，用甜美的声音引出兔妈妈敲门。通过