教学随笔 (1)

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1、实验课教学随笔实验是科学课堂活动必不可少的一部分，是通过学生实践操作，让他们探究科学、感受科学、理解科学；所以我们把“动手做”作为科学的灵魂。“动手做”从表面上来看是操作，事实上是让学生经历科学研究的过程。既然让学生动手做，就得有实物的材料供给学生去操作，去观察，去做实验。所以实物材料是上好科学课的基础。因此，每一堂实验课我都要精心准备好实验材料，给学生提供必要的条件。对实验过程中的还有一些个别不良行为习惯，要及时纠正，实验后总结实验过程中的不当行为，让学生们引以为鉴。经过一段时间的行为习惯培养，学生们已具备了一定良好

2、的实验习惯，对于整套的实验仪器能够摆放有序，零散的仪器能够按一定要求摆放好，在实验过程中能够做好分工合作，及时进行记录。作为一名科学老师,对于这一学科蕴涵的科学知识,科学方法和科学态度深有感触。科学课的教学与其他学科有着最大不同的是,将科学知识的传授以科学实验的过程与方法所展示出来.不是重在简单的讲授,而是以学生体验知识的过程与方法去获得去感知，学生在实践中去把握,从这一意义上说科学课本身就是教给孩子科学的技巧,科学的思维,科学的方法，让孩子们达到多方面知识的掌握和获得。科学教学随笔水结冰了吗？《水结冰了》，本课有一个

3、非常重要的课堂实验是“水在什么温度时结冰”，我根据“测水的常温——测水在碎冰中的温度变化——测在碎冰中加上食盐后的温度变化——观察水开始结冰时的温度”思路进行了教学。为了能在课堂有限的四十分钟内让水结冰，课前我尝试用过自来水、纯净水，最后总结出用纯净水的效果比较好。同时考虑到稍大的冰块，会造成试管不能与冰充分的接触情况出现，会使水结冰的现象出现得较晚，于是我选择使用了碎冰，课堂实施效果也比较好。上课的铃声的响起，我高兴走进了80班教室，我按照观察冰的特征——测量水开始结冰的温度等几个环节展开了教学。一切都如我预设的那样

4、顺利完成了课堂教学目标，我把装有水的试管插入碎冰中，请了一位同学往碎冰这加入食盐，看着温度计示数逐渐地下降了，我告诉大家：同学们，加入食盐的碎冰会快速融化，从而获得更低的温度，当温度降到0℃左右时，水会在5分钟左右开始结冰，在等待的时间里，大家可以完成作业本上有关冰和水比较的韦恩图。我也有意识的看了一下时间，大概5分钟的样子，老师现在请一位同学来看下水结冰了没，再看看温度是多少？”我叫了一位同学上来，她从碎冰中拿起试管（试管里的水温已经很低了），将温度计竖直，离开试管壁，等示数稳定后向同学们汇报道：试管里的水现在温度是

5、零下6摄氏度，水还没有开始结冰。看来老师说得不对，水不会在0℃左右结冰了，怎么可能？前面1个班都好好地呀，这是怎么了？”我整理了一下思绪，向同学们解释道“可能有些慢，我们再等等。”，时间一分一秒过去了，水温始终还是很低，都快零下9摄氏度了，可水还是没有结冰的迹象，有些同学也已经开始不耐烦了，交头接耳说起了话。迫于无奈，我只有先放弃了这个教学环节，同学们，关于水结冰时的温度我们留在下节课讨论。接下来先请同学们根据课本上讲的完成一下课堂作业本上的填空题。下课了，我带着一肚子的疑惑，拿着实验器材走出了教室。回到办公室，我研究

6、起了试管里的水，为什么水温都这么低了，水还是不结冰呢？。看着看着，我似乎有了意外发现——试管底部有一点食盐颗粒物。我想:“应该是刚才那学生不小心将食盐撒了一点进试管，而又会不会是这些食盐颗粒物影响了水的结冰呢?”带着一系列的问题，我查询了有关资料，资料显示：盐水在零摄氏度时不会结冰。盐水的凝固点比纯水低，是因为盐水的蒸汽压比纯水低。盐水里，水分子不断蒸发，有些碰到水面又成为液态的水，达到一个平衡状态时，水面上的蒸汽压不再改变，此时称为饱和水蒸气压，即水蒸气压。盐水的溶质即离子使溶液的单位体积内得水分子数目降低，单位时间

7、内蒸发的水分子相应地减少了，因此溶液在比纯水低的蒸汽压下建立平衡。但是溶质对固相冰的蒸汽压无影响，此时盐水的蒸汽压低于冰，所以盐水的凝固点比纯水低。有时可达到零下30—40摄氏度左右。如化工厂常用的冷却剂就是冷盐水,它在-40℃以下仍然可以保持良好的流动性。原来真是一颗小小的盐粒影响了水的结冰，为了让我的课堂实验更加接近教学目标，也为了不让这小盐粒再来影响我的课堂实验，在81班教学时我在试管上加了一个盖子，这样的话，即使学生不小心，也不会把盐粒再洒进试管里而影响水的结冰了。同时，我向80班解释了这段有趣的“课堂意外”，

8、为了发展同学们质疑探究的精神，我布置了“结冰时的纯净水、盐水的温度比较”家庭实验，学生们都兴趣很足，课外充分查阅了资料，部分学生也开展了相关的一些实验，写了观察日记，写道“果然，我把放了盐的水放入冷冻室，等了好久好久都没结冰，而放了纯净水的那杯早早就结冰了，看来确实是盐水不太容易结冰的，我又获得了一个新的知识，真开心。在这课教学结