小学语文_《可爱的草塘》教学案例

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1、主动探究　多维互动——《可爱的草塘》教学案例《可爱的草塘》这篇课文犹如一幅格调清新、淡雅的水彩画。作者笔端饱蘸深情，为我们描绘出北大荒中一处草塘的旖旎风光。结构完整，层次清晰，寓情于景，写景抒情，生动感人。这也正是本文的突出特点。《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程”。因此，对本文的教学，我的设计是以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，使学生走近作者，走进课文，进入梦幻般的境界里；在阅读中有所思，有所悟，有所感；在阅读中展开想象；在阅读中发展语言。老师作为学生学

2、习知识的引领者，要立足教材，营造氛围，引导学生入情入境讨论探究，引发“三情”（教师情、学生情、作者情）共振。[片断]精读品析课文第五自然段，感受草塘的大、绿、动。1、播放课件，配乐朗读。2、展开想象，说说当你第一次走进草塘，你看到了什么？(1)抓住学生的想象与课文内容相结合感受草塘的大、美、绿。　(2)体会文中比喻的手法。3、这么美的草塘，你认为怎样读才能把它的美给展示出来？各小组讨论交流，选择一种你们最喜欢方式来朗读，最后每个小组推选一位代表到班上展示。　　4、全班展示，评议，指导朗读。5、全班配乐齐读。……在这

3、一片断的教学过程中，师生角色的变换，学生学习方式的转变。老师不再是“教”，而是“导”；3学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，学生成了课堂的主人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想像，感受到了草塘的美景；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。总的来说，这段的教学有三个特点：一、紧扣文本让学生品读这一段是写草塘的景象，抓住“大”、“绿”、“动”三个特点写的。这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法与小组同学、全班交流。在交

4、流中，学生互相启发，提高了认识。这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，也学会了合作。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”活跃学的形式，改变学的方法，调整学的结构是课程改革的核心意义之一，教师采用了表演、评价等形式，将每个学生带入课文所表述的情境中，学生大面积，全方位地动起来。在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采用分层读、赛读、齐读等多种形式；最后，我把评价的主动权交给学生，让他们展开互评。学生能

5、够准确抓住课文的重点词句，根据其他同学的朗读开展评说，运用语言能力得到提高，情感受到熏陶，这有利于培养学生思维批判性和创新意识，使学生的情感得到了进一步的升华。二、设置情境让学生感受从情景设置来看，为了让学生感知作者置身于像大海一样的绿色草塘，我首先出示根据课文播放作者置身于草塘之中的课件。首先从视觉上感受草塘的美丽，由于仅限于视觉不能很好地感知，所以我开始提问，让学生想象草塘景色的“大”和“美”具体表现在哪里，再加上录音机的朗读，这样很好地创设了学习的情景，调动学生的主动性，进行自主学习。其次，利用录音机使无声的

6、文字与有声的语言完美结合，使学生学习书面文字与有声语言相配合，加强了教学的直观性、完整性，提高了学生书面与口头语言的理解和表达能力。这样，眼看北大荒辽阔、迷人的秀丽风光，耳听悠扬的乐曲。学生全神贯注，全身心地置身此景，萌发了热爱大自然的感情。这一做法有利于学生对所学知识的建构。三、营造氛围让学生想像由于课文中的草塘地处北大荒，远离我们南方学生的生活，尽管我在教学时制作了课件，学生也只能初步体会它的美景，3这就给学生展开丰富的想像创造了空间。我及时抓住这个契机，在学生理解语言文字的基础上，播放课文录音让学生闭目欣赏，

7、用心去感受。伴随着和谐优美的曲子，学生很快进入了愉悦其耳目、激动其心灵、开发其智力的境界。这时，我又不失时机地让学生说说听了录音后仿佛看到了什么，可谓“一石击起千层浪”，学生情趣高涨，各抒己见。有的说，看到了芦苇；有的说，看到了蓝天；有的说，看到了白云；有的说，看到了清凌凌的河水……在这一“想”一“说”的过程中，学生的创造性思维得到了发展。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”调动学生主动发现问题的热情，激发学生

8、强烈的求知欲，改变学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索是本节教学的主旨。只有发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的意识和习惯，构建一个民主、和谐的开放课堂，才能不断地增长他们的知识，发展他们的能力，形成良好的意识和习惯，并激发他们的情感。[反思]《可爱的草塘》是一篇带有抒情性的记叙文，文章语言生动，极富表现力，画面感很强。本