如何提高识字教学的效率(陆玉清）

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1、如何提高识字教学的效率广西南宁市隆安县古潭乡育英小学陆玉清摘要：在识字教学中还要善于根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，激发学生的识字兴趣，探究学习方法，鼓励学生用不同的方法灵活学习汉字，使不同层次的学生都有不同水平的发展，体验到成功的喜悦，从而提高识字教学的质量。关键词：识字效率识字写字是阅读和写作的基础，是小学低年级阶段语文教学的重点。《语文课程标准》提出1—2年级认识常用汉字1600—1800个。这样大的识字量，要在两年内完成，压力实在不小，这就要求教师要不断探究创新，努力做到教学形式生动活泼，教学方法灵活多样，使学生喜闻乐见，易于接受和记忆，从而促使识字教

2、学效率的提高，以下是我在识字教学实践中探索出的几个识字方法。一、增强趣味，加深记忆孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。而汉字是一种抽象的符号系统。在教学中应避免枯燥乏味，增强学生识字过程中的趣味性，加深学生对生字的记忆。识字教学中可用以下几种趣味识字法。（一）猜字谜识字。猜谜语一向受孩子们的喜爱。“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受到孩子们的青睐。“猜字谜”可以摆脱识字的单调、沉闷，调动学生自学生字的积极性。如教学

3、“冰”字，让学生猜“两点水”；教学“杏”字，让学生猜“换位便是呆”；教学“会”字，让学生猜“人在云上走”，课堂上学生积极动脑思考，情趣盎然。（二）变字游戏。给汉字加减笔画就会变成另一个字。如“大”加两笔变成“头”，加一笔变成“太、天、犬”，“季”字减一笔变成“李”等等。变字的方式还可以是做加（减）算式题4：如（禾）+（口）=（和），（岩）-（山）=（石），（村）-（寸）+（白）=（柏）等。在教学中可以让学生变一变，开展“我是小小魔术师”活动，看看谁变得多。通过变字，增强了学生分析生字，拆分生字的能力，同时也复习了旧字，积累了汉字。（三）比较中识字。汉字中的形声字有很多，形声字都是由声

4、旁和形旁两部分组成的，而且形声字的声旁是相对固定的，只是根据字意的不同来配形旁，学生很容易混淆。教学时可以用比较法来识字。如“唤”和“换”，先让学生比较字形，理解字义，再编顺口溜记字形：“用口来呼唤，用手来交换”。学生通过比较、分析、辨别、诵读识得生字，趣味无穷。（四）用肢体动作识字。学习表示动作的字词，可以让学生用形体动作来帮助理解，记忆。如学习“拿、提、踢、蹲、坐”这一类的字时，可让学生做一做动作，再读一读生字，用词说一说句子，乐趣无穷。（五）模仿造字。低年级小学生喜欢模仿，模仿能力也强。如学习《日月明》这一课后，学生认识了会意字的造字法，可以向学生提出：你们能尝试用这样的方法造

5、字吗？一石激起千层浪，同学们可能会想出许多字来。这样就能激发学生的识字热情，让学生感受造字的乐趣。二、教给方法，自主识字。心理学家研究表明：学生的学习效率、学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。现代教育理论认为：教学的真正含义是变“学会”为“会学”。由联合国教科文组织的报告《学会生存》中明确指出：未来社会的文盲，将不是没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人。可见掌握学习方法是多么的重要。古人云：“受之以鱼，不如授之以渔”。汉字的形体千变万化，字字都有差异，但汉字作为音、形、义的结合体，又是有一定的规律可循，识字教学要充分利用其规律。教学中教师要

6、授人以“渔”4，抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。如一年级下册《识字4》这一课，要求认识的字都有虫字旁，教学时可引导学生说出这些字都有虫字旁，跟昆虫有关，这样学生容易记住。以后遇到这类同偏旁的字也会用归类的方法来学。另外学习生字时还可以引导学生用加一加、减一减、合一合、换一换等方法。教学中教师要自然渗透这些学习方法，学生通过大量的自主识字的实践，逐渐领悟、习得、积累一些好的学习方法，教师要不断鼓励学生在学习中大胆地运用这些方法自主学习。学生识字的能力在实践中就会逐步提高，逐步实现叶圣陶先生所期望的“凡为教，目的在于达到不需要教”的

7、理想境界。三、游戏中巩固汉字。识字教学的“机械注入法”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，在识字教学中，就要开展生动有趣的游戏活动来激发学生学习汉字的兴趣，有效地帮助学生学习并掌握汉字，使学生由厌学变为乐学，让学生在轻松愉悦的氛围中自主地识记汉字。因此，要想方设法把识字课堂变成活动乐园，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，