南京市教研室曹荣苏

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1、讲座人：曹荣苏南京市教研室2004年7月发挥过程评价功能促进学生全面发展一、反思传统教学评价思想，探究现行教学评价体系1、传统教学评价思想：以学习成绩的好、差论英雄。传统教学评价方法：考试（一张试卷定终身）传统教学评价目的：排队（分清学生学习成绩的高低）2、现行教学评价思想：关注学生情感，促进学生发展注重过程评价，拓展学用渠道现行教学评价方法：多元化现行教学评价目的：全面发展（通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言能力的全面发展。二、认真学习教学评价理论、提高自身教学评价水平1、什么是评价？教育

2、是一个从量变到质变的不断发展的活动过程。在活动过程中，根据情况变化及时做出判断和决定的评价叫做教育评价。2、评价的原则主体性原则发展性原则过程性原则多样性原则实效性原则3、评价的种类。1）诊断性评价（DiagnosticAssessment）诊断性评价主要用来探察学生进行新内容学习前的知识、能力准备情况.诊断性评价也称置前评价，被安排在教学设计前，是制定教学目标、组织教学内容、选择学习策略的依据。2）形成性评价(FormativeAssessment)在教学过程中针对学生的学习行为与能力发展所进行的过程性评价．3）终结性评价（SummativeAssess

3、ment）在学期末对学生的表现与能力所做的评价．三、研究评价方法、优化评价过程形成性评价1、形成性评价的任务“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。”2、形成性评价的目的“激励学生学习兴趣，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。”3、形成性评价主要特点（1）关注学生的发展过程知识能力、学习兴趣、情感态度、学习策略（2）多元的评价角度传统的评价方式现行评价方式（3）以自主性评价为主反思，认识自我，自我调节，自我评价从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者（4）多种

4、评价形式形成性评价可有多种形式，如课堂学习活动评比、日常家庭作业评定、课外活动参与与点评、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。高中阶段形成性评价要适合学生的年龄特点和认知水平；高中阶段形成性评价的任务应具有综合、语用、合作和思维等方面的特征，而不只是对简单的微观语言行为的评价。注意评价的正面鼓励和激励作用4、形成性评价内容学习兴趣情感、态度、语言知识和技能的掌握情况学习策略发展状态（1）学习兴趣评价方法5、形成性评价方法观察法问卷调查法等观察法:特别注意观察学生在课堂上对所教的内容如何作出反应，如何使用教科书

5、，在小组活动中如何与其他同学相互合作与交流，如何展示自己对所学内容的理解，通过观察可了解到了学生一堂课学会了什么，哪些知识还需要强调和补充，哪些教学方法对学生有帮助，学生喜欢哪些活动和材料等，把这些都一一记录下来，作为评价的依据。问卷调查法一：1.对教师提出的问题经常主动回答。2.积极参与小组活动，能够同他人合作。3.听课时注意力集中，纪律良好。4.遇有不清楚的环节能够主动向教师提问5.善于思考，能主动表达自己的不同看法12341234123412341234问卷调查法二1.听或唱英语歌曲2.用英语回答老师问题3.阅读英语报刊或杂志4.注意收集身边的英语5

6、.主动给父母念英语课文6.和好朋友一起说英语7.经常上英文网站8.用英语表演节目（2）情感态度评价方法利用问卷，或在学生课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、排演英语小品、研究性学习、英文写作、档案袋的制作等活动中观察了解学生的主动学习态度和合作学习情况。同时了解学生是否能根据不同的学习任务调整学习策略。1.在学习活动中积极、好动、充满好奇、乐于尝试2.愿意接近教师，在与教师的交流中放松自然，不紧张、不害羞3.乐于与同学合作，乐于提供帮助并懂得向他们寻求帮助。4.对教材内容和教学活动表现出持续的兴趣，活动时情绪高涨。5.课后作业的完成认真而有创造力，并能主动

7、预习、复习。6.开始对英语产生敏感，能主动对课堂外的英语现象进行了解。123412341234123412341234情感态度评价方法：教师可利用下表对学生的学习态度、学习兴趣等方面的情况进行评价．在最接近学生真实情况的一项上画圈．１分为最低分，４分为最高分．听说能力的评价：对学生听说能力的评价主要可以从语音、语调、听力理解、表达的流利程度及表达的可理解度、用词恰当、交际策略、文化理解和学生在表达过程中的行为表现等诸方面来评价学生。一般可采用等级方式记录成绩。（3）语言知识和技能评价方法听说能力评价表设计的思考：1、形式上以客观性评价效果较好，比较微观。2

8、、评价内容上可突出重点，重要分以下8个方面：听力理解、流利程度、语