人物肖像最难写到

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1、人物肖像最难写到“深”吉林大学附属中学的李晶老师性格外向，人还没到，先听到她爽朗的笑声，同学们对她的形容是“通透”，有张力。无论教书还是做事，激情四溢的李晶都深得学生们喜爱。　　五月的一天，李晶老师给初二的学生们上了一堂肖像描写的作文课。通过肖像表现人物性格　　师：现在同学们来看看老师，看看我的个头、头发、身高，如果在作文中，关于这些的描写是什么描写？　　众生：肖像描写。　　师：肖像就能表现一个人的特征，比如文学巨匠列夫·托尔斯泰，他给人留下印象最深刻的就是他那有如卷起滔滔白浪的大胡子。　　说着，李晶在黑板上画出了列夫·托尔斯泰的简笔画。　　师：现在，同学们来说一说，肖像描写都有哪些好处呢

2、？　　生：可以凸显人物的性格特点。　　师：老师对此也有同感。比如说这位同学，老师是第一次见他，你看他校服里面的白色衬衫一尘不染，再看他的鞋子，黑色的鞋子，白边，也是一尘不染的，由此可以看出这位同学很爱干净。　　同学们纷纷看向坐在第二排边上的这位男同学，这位男生被看得有些不好意思了。　　师：那肖像描写还有哪些作用呢？　　生：能看出人物的身份和地位。师：能给老师举个例子吗？生：红楼梦中描写王熙凤的服饰、样貌，尤其是黛玉进贾府的时候。　　师：这位同学说得很好，那一段我们看到王熙凤在贾府当中的地位，还可以看出她很会讨贾母欢心，那一段的描写，不单单能看出她的身份，更能凸显出她的性格。　　师：大家再开

3、动一下脑筋，说说肖像描写还有什么作用？　　生：还可以让文章更加生动。　　师：这不单单是肖像描写的作用，比如动作描写、心理描写等都可以起到这个作用。今天早上老师上班的时候看到一位老者，衣服从头到脚干干净净，板板整整的，额头光亮，脸上挂着笑。这个可以看出什么？　　生：老人家心情很好。紧扣最突出特征进行描写　　师：对，肖像描写的另一个作用，是可以看出一个人的心情。但是为什么在大多数的时候，你们的肖像描写给老师的印象并不深刻呢？　　说完，李晶点开了课件。上面是一个告示：近两周有一个个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚的小偷常在学校附近逡巡，并连续作案。

4、望同学们如果发现该小偷请速与警方联系。　　李晶老师抑扬顿挫地念着，同学们都笑了，“这哪位啊？”　　师：这小偷介绍得很详细啊，从头到脚都说全了，同学们能不能找到这个小偷？　　众生：不能。师：为什么不能？生：没特点。　　师：对，所以说肖像描写并不是要写得面面俱到，主要是抓住其特点。因此，肖像描写第一个要点就是准。就是准确地捕捉人物最突出的外貌特征，并紧扣该特征进行描写。描写一个人物肖像的时候，一定要描写出区别于其他人的肖像。　　说完，李晶点开了课件，白板上出现了“还珠格格”小燕子的形象。　　师：这是谁啊？　　众生：赵薇。　　师：她最突出的特点是什么？　　众生：眼睛大。　　师：再看看这张？这是谁

5、啊？　　众生：姚晨。嘴大。　　师：同学们都学会抢答了。但是，并不是说你做到了“准”就能把人物的肖像描写得成功了，还要做到“活”。老师请同学们思考，怎么能把人物的肖像写得活灵活现呢？　　生：抓住细节进行刻画。　　生：可以通过适当的修辞方法。　　师：活就是对人物外貌进行生动形象、活灵活现的描写，使人物立体地呈现在读者面前。那么怎么样运用修辞呢？　　李晶点了一下课件。师：“她那时也不过二十多岁罢。‘螓首蛾眉，齿如编贝’这八个字，就恰恰可以形容她。”这是冰心笔下的《我的老师》。同学们看一下，中间的这八个红色的字，运用的是什么样的修辞方法？　　生：比喻。生：也运用了引用的方法。师：太棒了，确实是引用

6、的修辞方法，引用的是《诗经》中的修辞方法。“螓首蛾眉”知道是什么意思吗？螓是蚕的一种，用此形容是说这位老师的额头方且广，蛾眉是说这位老师的眉毛细而且长。很显然，这位老师一定具有古典美。深度描写反映内在品质　　师：肖像描写难度最高的就是“深”。深就是在肖像描写的过程中，要反映人物内在的精神品质。　　李晶点了一下课件，“随后走进来一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。”　　师：这段是梁实秋笔下的梁启超先生，当时梁实秋正在清华大学上学，梁启超先生到清华大学做学术演讲。现在想问问同学们，这样的一段描写，表现了梁启超先生什么样的内在

7、品质？首先看短小精悍，在交代先生身材不高的同时，还写出了什么？　　生：雷厉风行。　　师：雷厉风行，精明强干。还有呢？　　生：自信和沉稳。　　师：从哪看出来的？　　生：步履稳健，光芒四射。　　师：太好了，还有“风神潇洒”，我们可以看出梁启超一定是一位风度翩翩的男子。这就是他的魅力。　　李晶再次点了一下课件，白板上出现了这样的文字。　　众生：“他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心。好像大病新愈的人，但是精神很好，没一点颓唐的样子。