朗读训练(普通班)

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1、朗读训练一、朗读训练的意义1、朗读的作用与意义（1）朗读不仅可以提高朗读者的阅读能力，强化理解能力，还可以培养朗读者对于语言敏锐细致的感受和鉴赏能力。（2）朗读中坚持使用普通话，有利于综合理解和运用普通话的声韵调等语音知识，是学习普通话的重要途径。（3）朗读是一种再创造活动，成功的朗读，还可以感染他人，起到教育人鼓舞人的作用。二、朗读训练的要求1、朗读五忌（1）念字式（2）念经式（3）八股式（4）演戏式（5）固定式二、朗读训练的要求2、朗读的基本要求（1）清晰准确，语音规范（2）理解作品，把握基调（3）掌握朗读的基本技巧三、朗读的技巧训练（一）朗读的内部表达技巧训练1、形象感受的运用训

2、练要领：①朗读者的形象感受，来源于作品中的词语概念对朗读者内心刺激而引起的对客观事物的感知、体会、思考。②朗读者要善于抓住那些表达事物形象的“实词”，透过文字“目击其物”，好像“看到、听到、嗅到、尝到、伸手可得到”一样，使作品中的情景物人事理在朗读者内心“活”起来，形成内心视象。③朗读者自身的经历、经验和知识积蓄，是形成“内心视象”的重要条件。朗读者要善于发挥记忆联想和再造想象的能力，以增强有声语言表达的强烈感染力。训练材料：①朗读《卖火柴的小女孩》第一段。“天冷极了，下着雪，又快黑了。”②朗读杨朔的《荔枝蜜》节选“…热心肠的同志送给我两瓶，一开瓶子塞儿，就是那么一股清香；调上半杯一喝

3、，甜香里带着股清气，很有点鲜荔枝的味儿。”③朗读《劝学》节选，体会议论文朗读同样需要形象感受。“…不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而舍之，金石可镂。”2、内在语的运用训练要领：①朗读时，内在语要像一股巨大的潜流，在朗读者的语言底下不断滚动着，赋予有声语言以根据以生命。内在语的潜流越厚，朗读也就越有深度。②作品中的某些词语和句子，有时并不服从直接含义或表面意思，如：用恳求的语气来命令，用命令的语气来劝告；“你真坏“一句，也可以是“你真好”。训练方法：朗读《邱少云》一文中的一段话。“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了

4、这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”3、语气的运用训练要领：①语气，从字面上理解，“语”是通过声音表现出来的“话语”，“气”是支撑声音表现出来的话语的“气息状态”。运用于朗读，语气则包含两个方面的内容：既有内在的思想感情的色彩和分量（神），又有外在的快慢、高低、强弱、虚实的声音形式（形），语气就是朗读中“话语”的“神”与“形”的结合体。②朗读时，朗读者的感情、气息、声音状态，同表达有着极为密切的关系。有什么样的感情，就产生什么样的气息，有什么样的气息，就有什么样的声音状态。喜则气满声高，悲则气沉声缓，爱则气缓声柔，憎则气足声硬，急则气短声促，冷则气少声淡，惧则

5、气提声抖，怒则气粗声重，疑则气细声粘，静则气舒声平。朗读实践告诉我们，只有感情上的千变万化才有气息的千姿百态，才有声音的姹紫嫣红。（二）朗读的外部表达技巧训练1、语调的运用在一句或一段语言进行中抑扬顿挫所形成的调子，就叫做语调。一首富有感染力的朗诵，就是靠语调组成的曲谱和旋律来表达它的感情和意思的。如：“你走吧，我等着你回来。”这个语句。◆用比较亲切的“气平声软”，语句前后没有明显的起落变化的语调，可以表达日常生活中一般交往琐事。如偶尔找朋友玩，恰巧朋友要去办事，为了不使朋友为难，自己表示多等一会儿。◆用憎恨的“气粗声硬”，语句前后有明显的起落变化，而且可以加重“等”字的分量，这样形成

6、的语调，可以表达出威胁、恫吓等意思。◆用坚定恳切的“气促声轻”，语句前后没有明显的起落变化，在声轻中带有紧张，加重“回来”二字的分量，这样形成的语调可以表达出地下工作者在敌人白色恐怖下，从事秘密工作临危不惧的意思。◆用比较热烈的“气满声高”，语句缓慢延长的声音大声叫喊。可以是朋友或恋人在车站、码头送行，当车轮转动，轮船起航时，表示鼓励嘱托的意思。◆用悲切的“气沉声缓”，语句前高后低，甚至变为梗咽，这样形成的语调，可以表达出生离死别、失恋等最后诀别、分手的意思。2、顿连的运用训练要领：①顿连，是朗读者思想感情的继续和延伸，绝不是思想感情的中断和空白。②必须以思想感情的运动状态为前提，根据

7、作品内容和语句目的安排顿连。生理上需要的顿歇，必须服从于心理状态的需要，不能破坏语意的完整。③作品中的标点符号式朗读者进行顿连安排的重要参考，但实践表明，有时不能完全受标点符号的制约。在一定语境中，可以大胆突破文字标点符号的束缚，让有声语言的“标点符号”-顿连，取而代之。这也是克服朗读呆板念字弊端的有效方法。上联养猪大如山老鼠头头死，下联酿酒缸缸好造醋坛坛酸。横批人多病少财富俱往矣，数风流人物，还看今朝。3、重音的运用①朗读时，为了实现朗读目的