photoshop图层混合模式的教学设计

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1、Photoshop图层混合模式教学设计授课教师：祝一丹[背景材料]案例主题：PS图层混合模式地点：浙江省杭州市建兰中学时间：2012年5月23日课的性质：随堂课教材分析：本课内容选自PS图层混合模式，这节课教学内容主要包括四部分：图层的概念、建立多个图层及它们之间的关系、图层混合模式的使用方法及效果。通过本课的学习，除了了解图层的概念、建立多个图层及它们之间的关系外，并让学生学会“图层”面板中各按钮与控制选项的使用方法及技巧和图层混合模式的使用方法及效果，从而实现利用不同的效果达到不同的效果，提高学生的信息素养。学生分析：教学对象是初

2、一年级的学生，该校（浙江省杭州市建兰中学）学生基础较好，学习能力强。大多数学生都能自己通过自主探索来完成任务，以及对问题分析准确率很高、语言表达的准确性很高。[教学设计目标及思路]1.教学目标：知识与技能：1.了解图层的概念；2.了解图层面板的位置；3.了解图层各基本操作及其效果；4.掌握“图层”面板中各按钮与控制选项；5.掌握图层混合模式位置；6.学会图层混合模式中应用功能；过程方法：通过教师讲解进一步了解图层面板的位置及了解图层各基本操作及其效果；并通过任务当中的帮助自主探究解决图层混合模式的使用方法及效果，培养学生分析问题的能力

3、。情感态度价值观：学生通过自主探索的过程中完成问题中体会成功的喜悦。2.教学重点：1.“图层”面板中各按钮与控制选项的使用方法及技巧。2.图层混合模式的使用方法及效果。3.教学难点：1.图层的概念及建立多个图层的操作方式。2.图层混合模式中不同效果的应用及区别。[授课过程]一、了解学生、亲近学生我先自我介绍一下，我姓祝，，我和前一批的来挂职的老师一样都是来自于温州市龙湾区，今天很有幸能与你们相会在课堂上。希望我们能一起努力度过美好的40分钟。[设计意图：通过简单的自我介绍，让学生对自己有个初步了解。]二、由找茌导入师：先出示三张图片（

4、一张眼睛的图片、一张地球的图片、一张完成效果的图片），提出问题：同学们你们从三张不同的图片中发现有什么不同之处？生1：地球放在眼睛里了。生2：对地球的背景处理掉了。生3:地球的颜色有变动。[设计意图：一是通过“找茌”环节引入，让学生自己去发现问题：二是让达到学生有蠢蠢欲动的欲望度，从而可以顺理成章地抛出任务一。]三、自主探索，完成任务1、师：那么请同学们想一想如何把地球放进眼睛中去呢？学生自由操作，教师巡回指导，最后让做的最快的学生上台演示（边操作边讲解。）这里可以做一个概括性的总结：抠图是在平面设计中最常用到的技术之一，在Photo

5、shop中主要有三种抠图的方法，就是分别利用工具箱中的“魔术棒”工具和“磁性套索”工具以及滤镜菜单中的”抽出”滤镜。不同图像的不同抠取方法是抠图学习的关键所在。那么“魔术棒”――抠取单色背景图像的首选所以，我们对截取地球有用“魔术棒”最好。☆提示：⑴、先“魔术棒”工具选择“单黑色背景”再又击鼠标，利用快捷方式“选择反向”选中地球并把它移入到眼睛这张图片上去。⑵、注：“容差”选项中可填入0－255的值，数值越小，则选择的颜色与点击处的颜色越相似，选择的范围也就越小；反之，数值越大，则选择的颜色与点击处的颜色差别越大，选择的范围也就越大。

6、我们在这里使用默认的数值200。⑶、移入好后，按Ctrl+T键选中“地球”图片，再用Shift键等比例的缩小。⑷、提醒学生图层混合模式在哪个位置及告诉他们图层的概念（图层是用来分开各个图层逐一着色、相互衬托关系、定义前后、透明度的一种画板。）、图层面板中各按钮与控制选项的使用方法及技巧、图层混合模式选项的不同效果。（比如：叠加与正片叠底有什么不同，叠加模式简单来说就是把应用的图面融入背景里把两张图片合并成一个图像；所谓正片叠底，类似于在一个投影仪的光源前叠放两个或者以上的幻灯片形成的效果。叠加正常⑸、完成后，直接把任务一以26-1+学

7、号上交至ftp上。[设计意图：看生的掌握情况，如果有难度，就适当的地做一些补充讲解。如果没难度，就直接切换到下一个任务。]2、师：好了，下面请同学们打开任务二：我来打扮。老师在任务文件夹里放了一个帮助，请你们自己通过帮助来完成。学生自由操作，教师巡回指导，最后让做的最快的学生上台演示（边操作边讲解。）学生继续操作并引导学生在化妆过程中注意一些事项，尤其对那些搞恶的同学要适当地引导。完成后，直接把任务二以26-2+学号上交至ftp上。最后展示部分学生的作品。（先由学生自己来点评自己的作品，再由其他学生对他的作品做出不同的评价，如：哪方面

8、值得自己学习，哪方面还需要改进。）[设计意图：通过学生自已尝试，挑战探索，并从完成任务中体现成功的喜悦。]3、师：如果前面两个任务都已完成好的同学，可以去完成拓展任务（在白衬衫上印上图案）具体操作请看帮助。学生自由操作，